核心素养导向下小学语文写字教学策略新探

叶丹丹

摘要：目前，基础教育的发展越来越迅速，教师在带领小学阶段学生进行语文识字、写字教学时，可以先运用多样的方式开展教学，以此提升识字写字教学的趣味性，同时能够提升学生学习的自主性和兴趣。接着，教师可以教授学生正确的书写方式，并为学生设立书写榜样，同时引导学生向榜样学习，这样就能帮助学生养成良好的书写习惯。之后，教师可以运用多媒体进行教学，以此使学生直观地理解汉字，从而使学生掌握汉字的写法，并提升学生参与教学的自信心和兴趣。最后，教师需要以表扬鼓励的方式带领学生开展教学评价活动，这样就能提升學生识字写字的自信心，并使学生积极自主地进行识字写字训练。当然，教师也可以根据教学的汉字创设学习情境，并带领学生进入学习情境中，这样就能加深学生对所教学汉字的理解和记忆。

关键词：核心素养导向;小学语文写字教学;策略新探

引言

当前在针对低学段下的语文教学中，生字的教学是主要任务，也是学生未来学习更为深入且综合的语文知识的必然要求，但在实际教学实践中，部分教师由于缺乏专业的教学能力，或是秉持传统的教学理念，沿用教学方法无法满足学生的学习需求，导致学生学习兴趣缺失，无法形成良好的学习习惯，为后续的学习带去极为不利的影响。为此本文针对小学语文低学段下的识字写字教学策略的探究对于不管是完善语文教学方法还是提高学生学习效率，都有着极为重要的现实意义。

1运用多样方式，提升学生学习的自主性

兴趣是学习的动力。教师需要提升教学的趣味性，才能使学生积极认真地学习。教师可以运用多样的方式开展小学识字写字教学，这样就能提升教学的趣味性，并营造轻松愉悦的教学氛围。长期使学生在轻松愉悦的氛围中识字写字，就能提升学生学习识字写字的自主性和积极性。例如，教师在带领学生学习“日、月、明”时，可以先利用多媒体帮助学生理解汉字。接着，教师可以提问：“我总记不住这三个字，有学生能够用顺口溜或儿歌来帮助我，让我记住这三个字吗？”并说：“看看哪位学生的顺口溜或儿歌最有趣吧？”，这样就能激发学生的创新思维，并活跃课堂教学的氛围。在学生积极思考时，教师可以在多媒体上播放轻松的音乐，以此减轻学生的压力。之后，教师可以鼓励学生讲述所编的顺口溜或儿歌，同时可以在学生讲述后，带领学生共同评选最有趣的顺口溜和儿歌。教师这种教学方式，可以提升教学的趣味性，并提升学生学习的自主性和积极性。又如在教学《乌鸦喝水》的时候，教师想要让学生认识“喝”“渴”，就需要采用相应的方法进行有效教学。因为这两个汉字的右半部分是一样的，学生在学习的时候很容易混淆。那么教师应该如何帮助学生区分这两个汉字呢？简单来说，可以从这两个字的区别入手。即：喝可以组词为喝水，喝水的时候我们要用什么呢？嘴，嘴又可以被叫作口，所以带有口字旁的汉字叫he;渴可以组词为口渴，因为人缺水了，必须要喝水，所以带有三点水的是ke。

2营造书写规范字的氛围，开拓写字教学阵地

首先，学校要将写规范文字作为校园文化建设的一部分，并不断为写字教学拓展空间，营造良好的氛围，将课内教学引向校园活动。在学校课程和特色课程建设上，学校要充分考虑将书法教学研修融入校本研修中，在自主培养专业写字教师的同时，开设书法校本课程、第二课堂和兴趣小组，兼顾软笔和硬笔，并将之作为写字教学的延伸课堂。当然，有条件的学校还可依托地方资源和学校文化自主开发校本写字教材，不断规范和完善写字教学的课程体系，健全与之配套的管理制度，让写字教学成为特色教育的名片。其次，学校还可以借每年的普通话宣传周之机，将写字活动渗透其中，让学生走入社区开展“社会用字大纠错”活动，在提高学生对汉字判断能力的同时，扩大写字教学的覆盖面，激活写字教学的社会功能。再次，学校可以适时开展汉字听写大赛、规范汉字书写大赛、小学生书法作品展等多项竞赛活动，或者组织学生参与和观摩各级各类书法比赛及书法展评活动，以丰富学生的课余文化生活，增长学生的见识，继而增强学生对书法艺术的热爱，唤醒学生的写字欲望。

3凝聚全学科合力，巩固写字教学成果

写字教学贯穿于小学阶段各个学科教学之中，具有整体性和连续性的特点。学校的各学科考核评价体系特别是作业评价体系应将学生的书写能力作为重要的衡量指标，强调“精写”，淡化“多写”，这样一方面能够帮助学生减轻作业负担，保护写字兴趣，另一方面能够引导学生形成良好的写字习惯，培养健康的作业观。而这就需要全学科教师认识到写字教学的重要性，齐抓共管、凝聚合力，使语文课堂和写字课堂中生成的教学成果得到更好的应用和巩固。随着教育形势的不断发展，家庭教育的优势逐步显现出来，事实证明，家庭教育作为学校教育的重要接续性平台，在培育学生特长发展方面的效果明显。基于这种原因，写字教学要逐步向家庭教育深入，这对加强写字教学的校外监管和培养学生特长都是非常有帮助的。在平时的教学中，教师应加强与家长的联系沟通，建立家校协同教育共同体，同步探索学生写字能力的提升策略，双管齐下，实现对小学生写字过程全方位、全时段的监管，避免出现家庭教育不在线或者学校家庭两脱轨的不利局面。

4结合实际生活，让学生学会识字

识字的实践性较强，要想提高课堂教学的效率，让学生真正地做到识字，教师就需要将传统的教学方式摒弃，要想办法让学生感受到识字的乐趣。那么教师应该如何开展课堂教学呢？简单来说，教师可以结合实际生活开展教学活动，让学生学会识字。例如在教学《春夏秋冬》的时候，教师可以将汉字与具体的场景结合在一起。具体而言，教师可以制作出相应的卡片，让学生结合卡片内容说一说这些汉字的意思，进而加深学生对知识的理解。又如在教学《操场上》的时候，教师可以带领学生完成相应的运动项目，并询问学生为什么这些生字“跳、踢、跑”都是足字旁、“打、拍、拔”都是手字旁。因为学生切实地进行了运动，所以可以深入的理解，可以明白生字与偏旁部首有一定的联系。由此可见，教师结合实际生活开展课堂教学，可以让学生学会识字。

结语

新课改对小学语文识字写字教学提出了具体的要求。教师需要根据新课改转变教学思想和方式，以此在教学中凸显学生的主体性，并使学生积极主动地学习知识，这样就能使学生主动进行学习和训练，并使学生养成良好的识字写字习惯。教师根据新课改要求进行识字写字教学，就可以提升小学语文识字写字教学的有效性，同时可以提升学生的识字写字能力。

参考文献：

[1]张家丽.低年级写字教学策略研究[J].小学教学参考，2021，（28）.

[2]王晓昀.浅议小学语文课写字教学策略[J].学周刊，2017，（8）.