小学生低段语文写字教学策略探究

张桂清

摘要：新课标的语文课程标准要求小学生汉字的书写要做到规范、端正和整洁，抓好小学生汉字书写环节的教学，能够为学生终身学习奠定基础。因此，“养成良好的写字习惯、提高写字技能”是汉字教学的关键，因此，在小学低年级阶段，语文教师应采取各种方法，引导学生进行正确地书写，从而为他们以后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;写字指导;对策

汉字书写是小学语文教育的一个重要组成部分。但是，当前小学低年级学生的书写情况并不理想。作为一年级的语文教师，应从学生的认知心理特点出发，努力提高学生的观察力、鉴赏力和经验力，并积极探索提高写字教学效率和水平的途径，才能真正地提供小学生的汉字书写水平，这是学生语文学习的基础，更是学生未来成长的关键。

一、注重直观演示

对一年级的学生而言，写字的知识并不是一片空白。在他们进入小学之前，大部分的学生都已经学会了写字，这是幼儿园的基础。但是，因为过早地学习写字，他们的手指没有力气，导致握笔的姿势不正确，且长期的不正确已经让他们习以为常，这就给写字教学带来了困难，如果不能及时纠正，就会影响学生一生的书写。因此，教师要通过练习进行规范，老师可以展示两个不同的坐姿和执笔姿势，一个是错误的，一个是正确的，让学生判断正误，然后再给他们传授具体的要求：眼睛和书的距离是一尺，离胸口是一拳，手指和笔尖的距离是一寸;在书写时，要谨慎认真，尽量避免出现失误，少用橡皮擦。在以后的每节课中，老师都这样强调习惯，就能逐渐增强学生的自觉性，让他们将习惯内化成自己本身具有的东西。

二、利用一些歌诀帮助孩子

对于某些纠正姿势比较困难的学生，老师要引导他们进行“不正确”的操作：首先让他们的手指接近笔尖，用大拇指按住食指书写。学生们马上就会发现，用这种方法握笔时，笔尖是看不到的。要看见笔尖，就必须把身子向前，把脑袋伸到左边，长时间保持这样的姿势，就会使学生觉得身心疲劳。然后，教师借此向同学们说明，这种方法不但容易让人感到疲劳，也很有可能导致近视。然后，让同学们的手指离笔尖稍微远一点，用大拇指和食指共同配合握笔，这样手指就不会遮挡视线，学生也能坐得笔直。接着，教会学生写字姿势和手势的歌诀：两个手指，亲密相触。写字时，背要挺直，离书桌有一拳，离书本一尺，离笔尖一寸。在书写之前，让学生按照口诀所说的位置，为书写做好充分的准备。

三、强抓写字姿势，避免不良习惯养成

书写时的体态尤其重要，这是一名优秀的书法学习者必须具备的先决条件。在书写时，要使学生头正，肩平，身直。这样的话，学生们就可以保持冷静，不会很容易就感到疲惫。目前，很多学生书写不好，跟他们的书写方式有很大的关系。比如，有的学生在课桌上趴着写字，有的学生身体倾斜写字，这就造成了他们写字速度缓慢、写出来的字东倒西歪等现象的发生。所以，在以后的写字教学中，教师要注重学生的书寫姿态，从基本的书写技巧入手，为以后的技巧提高奠定坚实的基础。

四、引导学生体会汉字书写美，提升汉字书写能力

汉字由音、形、意组合而成，它的美和魅力也体现在它的形体上。汉字是一种表意文字，由各种极具表现力的线条组成。汉字的组成集中体现了我国古代人民的智慧和精神，所以每个汉字都能启迪学生的心灵，让学生深刻理解背后的文化。汉字虽然只是由简单的点、画、钩、挑组成，但却极富神韵。或是点之圆润，画之平直;又或是一字一画，一撇一捺，一横一折，都尽显汉字的形态美。在汉字发展演变的过程中，出现了很多种极富书法家个人特色的字体，但这些字体都源于匀称的方正方体，这是汉字一直以来的主要呈现形式，体现了汉字独特的审美价值。在小学语文汉字教学中，引导学生在书写中感受汉字的形态美是很重要的工作，规范学生的书写，培养学生良好的书写习惯也是提升学生语文核心素养的重要途径。

如汉字“口”的书写笔顺是“丨、冂、口”，一共三画，但很多小学生的书写笔顺往往成了“丨、口”，只有两画。这样的书写方式，对学生以后的书写有不好的影响。因此，教师要在教学开始就跟学生说明汉字的书写规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右先外后里、先外后里再封口、先中间后两边等。在给学生讲解规则后，给学生介绍汉字笔画形成的来源背景，让学生了解汉字演变经过了六千多年的变化，从半坡陶文→东夷骨刻文→甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书，我们现在用的汉字都是从象形字一步一步演变而来的。通过这样的讲述，可以培养学生的文化认同感，还能帮助学生深刻感知汉字的形体美。最后教师要一步步引导学生进行汉字的笔顺书写训练，如写“横”时，学生可以在写字的运笔中感知汉字的书写规律和艺术魅力。

五、强调对照字帖

在写作教学中，应注重对学生进行分层教学。对能够媲美字帖的作品，要给予高度评价;对个别笔划不佳的，则拿出字帖让同学们再次观看对比;有些同学甚至连笔都拿不稳，感觉很难掌握，老师就手把手地教他们。一些学生虽然用功，但是他们的字总是不够好看，所以老师要有耐心，要多看，要多说，要多写多练，才会有进步。因此，让学生在轻松和谐的环境中写字，不仅可以保证学生的兴趣，树立学生国的自信，还可以使学生在练字过程中获得新的发展。

六、进行评比和收集奖励

展示和评比是一个很重要的环节，评价的途径有自我评价、生生互评、教师家长参与评价等多种形式，在完成练习和书写后，老师会选择一些作品，让同学们对其进行评价，让他们每天提升一点，都能得到一些奖励。此外，除写字教学之外，还要注意课堂听写和家庭作业的书写。凡是发现有良好笔划结构的字要及时圈出，表示一颗星星，每周评出“星星”最多的同学成为“写字标兵”。此外，还可以举办班级、年级、学校的展评，开展“小书法家”等各类竞赛，发掘、推广书法优秀同学的作品，起到模范带头的作用。

七、结语

总而言之，在小学语文低段写字教学中，要把“练”作为“指导”的中心，把“写”的方法应用到日常的实践中，多看、多练、多用，这样一步一步，就能大大地提高学生的写字能力，逐步培养他们对汉字的形体结构和写法、技能的掌握，为他们以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李国辉，童秋香.加强低年级写字指导提高书写质量[J].未来英才，2016（15）：211.DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2016.15.209.

[2]周海泉.加强低年级写字指导提高书写质量[J].新课程·上旬，2018（11）：56.