浅析幼儿美术教育中幼儿创造力的培育

陈巧凤

摘要：幼儿美术教育是基于幼儿自身对客观存在事物的了解和想象，通过色彩和线条展示出幼儿的内心世界，公认为是培养创造力培效果最明显的活动之一。作为艺术创造的源泉，幼儿的想象力应被教师的美术教育方式所激发，注重创新的训练方法使幼儿创造力获得有效培养。本文幼儿美术教育中幼儿创造力的培育之道进行探索论述。

关键词：幼儿美术;创造力;培养策略;活动

【正文】幼儿教育是教育的初期，是幼儿认识事物的启蒙阶段。在新课改要求综合素质教育的前提下，美术教育是发展幼儿创造力、激发幼儿审美情趣的有效途径，以丰富的教学模式开展美术教学活动，让幼儿逐步吸取生活中的知識，通过自身丰富的想象力，激发幼儿创造性思维，展现各式各样不同的幼儿内心世界画面。

一、静动教学模式相结合，激发幼儿想象力

培养创造力的前提是要先学会发现，教师应该借助日常生活中的事物引导幼儿学会观察，并发挥自己想象，激发幼儿创造力。在教学过程中营造轻松快乐的学习氛围，并根据幼儿思维进行有效引导，学思结合。结合实际教学情况不断向幼儿提出具有启发性的问题，有助于幼儿的思考和想象，在思考和想象的基础之上进行创造。

例如：在幼儿园大班进行《神奇的瓶子》美术教学活动的过程中，在活动正式开始前，教师带领幼儿在幼儿园内收集不同颜色形状的废弃瓶带回教室，为此次活动的开展做铺垫，利用多媒体播放废弃瓶回收利用的创意视频，并向幼儿介绍收集回来的废弃瓶类型和用途，激发幼儿的动手创造兴趣，接着导入本次教学的美术活动。教师根据日常生活经验引导幼儿进行想象构思，并进行自主选材制作自己所想象的神奇的瓶子。活动过程教师积极巡视，引导并帮助幼儿完成作品，最后进行作品展示环节，幼儿介绍自己的作品并说明用途，逐步培养幼儿的语言表述能力。最后教师概述环保中废物利用问题，引发幼儿思考，使得幼儿对环境保护有一定的理解，从小培养幼儿的社会责任意识。

二、多种感官相配合，培养幼儿创造力

教师应该提供良好的学习环境，利用音乐、游戏等多种教学模式开展美术活动，开阔幼儿的眼界。在快乐、轻松、愉悦的美术教学空间内，引导幼儿发现并思考问题，激发幼儿的创作动力。通过教师图画影像的展示和介绍，使得幼儿眼睛、耳朵、嘴巴等器官一起运转，进行思考，最后动手将构思展现在纸张或作品上。

例如：在进行中班幼儿《神奇的五官》美术教学活动过程中，首次让幼儿接触人物表情及肖像绘画内容，以人的表情变化让幼儿观察、揣摩并理解人物的内心情绪、情感变化。教学活动开始前期，教师利用多媒体为幼儿播放《表情歌》，并根据歌曲内容做相应表情变化的小游戏，通过游戏幼儿初步观察到人的眉眼嘴鼻的变化而发生喜怒哀乐的表情，接着教师出示表情拼图，让幼儿自主摆拼，以此观察幼儿的认知能力和动手操作能力。操作完毕后，幼儿对自己所拼的表情进行模仿展示，并介绍。利用多种感官让幼儿对人的情绪变化进行理解，老师可以提问“不开心的表情”“开心的表情”等等，让幼儿展开想象进行创作并介绍作品。最后，根据作品的讲解，老师引导幼儿认识“开心”“高兴”等表情的益处，培养幼儿积极的情绪，使得幼儿开心快乐的学习成长。

三、手工绘画相配合，锻炼幼儿实操能力

在幼儿心目中，不论手工还是绘画创作，都能将他们内心的世界展示出来，流露出幼儿的情绪变化。因此在幼儿美术教学活动中教师可以让幼儿自由发挥，以免规定了创作形式而约束了幼儿的想象力。并在绘画和手工基础上，提高幼儿的认知能力，锻炼幼儿的实际操作能力。

例如：在进行幼儿《铅笔设计师》美术教学活动过程中，以四人一组进行分组学习。活动开展前期，教师利用多媒体为幼儿展示自制的多幅铅笔图画，并提问铅笔的作用，拓展幼儿思维，同时让幼儿感受不同铅笔的花纹图案，对线条、图案装饰的学习产生一定兴趣，并展开设计构思。接着教师为幼儿分发自制铅笔，并提问铅笔上的图案类型，引导幼儿进行回答并做以鼓励。美术教学活动后期进行“铅笔设计师”环节，鼓励幼儿大胆创新，以小组为单位自主选取制作材料，三人一组分工进行铅笔设计，以培养幼儿动手操作能力，以及实操过程与同伴的交流合作能力。活动最后开展“铅笔秀”，让幼儿以走秀形式展示小组所涉及的铅笔，介绍图案类型和设计原因。这种以手工和绘画相结合的美术教学模式既可以锻炼幼儿胆量不仅打破传统美术教育的束缚，开阔幼儿的想象空间，又能使幼儿从设计过程中感受到成功的喜悦，提高幼儿的感知能力。

【结束语】综上所述，处于启蒙时期的幼儿，思维方式开放自由、无约束力，是培养创造力最好的阶段。因此教师应结合新课改综合素质教育，利用丰富的教学资源，创新幼儿美术教学模式，为幼儿提供轻松愉悦的学习环境。使得幼儿在美术教学活动中积极的思考、大胆的尝试，并收获成功带来的乐趣。

参考文献：

[1]陶雨晴.在快乐中涂鸦 在自由中创造——幼儿美术教育创造力培养初探[J].读与写（教育教学刊），

2018，15（05）：197.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2018.05.174.

[2]李佳悦.浅析在幼儿美术教育中如何保持幼儿的想象力和创造力[J].散文百家（新语文活页），2016（08）：109.