提升中小学非思政专业思政教师专业能力初探

李丹宁

摘要：在现实中，我国一部分中小学思政教师并不是思想政治教育专业出身，他们有的来于其他文科专业，有的是其他岗位的转岗。虽然承担着中小学的思政课教学工作，但专业不对口，也没有系统扎实的理论基础，从而造成中小学思政课教师队伍专业能力参差不齐，思政课难以达到课程要求的水平。因此，在现阶段，提升中小学非思政专业思政教师专业能力既迫切又重要。

关键词：非思政专业;专业能力;思想政治教育

***总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。办好思想政治理论课关键在教师。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

一、我国中小学非思政专业思政教师队伍现状溯因

《光明日报》的《中小学思政课教师队伍这样建》（陈鹏）中说到近年来，存在有的地方和学校对中小学思政课教师队伍建设重视不够、中小学思政课教师配备不足、部分中小学思政课教师不能很好的适应培养时代新人的要求等问题。结合当前我国中小学思政教师队伍中存在着一定数量的非思政专业思政教师的现状，笔者认为这其中既有历史的因素，也有现实的因素。

之前的很长一段时期，中小学思政课都被当做“可有可无”的副科看待，社会学校和家长的不重视造成了中小学思政教师队伍里有很多都是年纪偏大，不能胜任语数外等主课的教师担任，在小学阶段尤其明显，笔者了解到老一辈的小学教师资格证都是全科教师，所以很多非思政专业教师上思政课的情况普遍在小学阶段存在。 2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中也明确指出小学低、中年级应配备一定数量的专职思政课教师，小学高年级思政课教师应以专职为主，有条件的地方可逐步提升专业配备比例。因此在现阶段小学低学段政策上还是允许语文等文科教师担任思政课专职教师的。还有一点是我国东中西部教育不均衡的现状造成的，尤其是在欠发达和边疆，广大的农村，乡镇地区，长期存在缺老师的实际情况，很多农村地区还存在着一名老师担任好几门课的实际情况，这也就造成了很多中小学教师不是学思政专业，但是因为没有专业老师，所以就被要求当思政老师，填补学科教师不足的实际情况。这些历史和现实因素，造成了很多中小学非思政专业的思政教师虽然从事思政课的教学工作，但从来没有或是很少受到系统的思想政治教育专业的培训和相关学习，不懂得思政课的育人特殊性和教学规律，这造成思政课教学参差不齐，思政课达到的效果也不尽如人意。因此，增强中小学非思政专业思政教师专业能力是当前一项极其重要和迫切的任务。

二、提升中小学非思政专业思政教师专业能力的对策

第一，要加强中小学非思政专业思政教师对思想政治理论专业知识的学习。正确的理论是行动的先导，中小学非思政专业思政教师首先要加强专业理论知识的学习，要系统性的学习思想政治教育专业的必修课程，例如《思想政治教育学原理》《政治经济学》《马克思主义基本原理》《中国共产党历史》《伦理学》《中国哲学史》《中国历史纲要》等，了解和掌握思想政治教育理论包含的知识和内容，规律和方法，加强自身的理论基础和修养。其次，中小学非思政专业思政教师要多参加相关思政理论的学习和培训，相关教育部门要多组织相关的思政教师专业理论培训，笔者所在的阿勒泰地区在2021年的暑假就举办了一期思政教师专业能力提升培训班。通过邀请大学教授与思政教育专家讲座，名师送教，结對帮扶等形式不断加强和夯实中小学非思政教师思想政治的理论素养、专业素养。最后，要发挥高校马克思主义学院，地方党校的辐射作用，开发专门的培训项目，针对不同学段开展有针对性的培训，这样既可以帮助中小学非思政专业思政教师快速补齐专业理论短板，而且可以尽快的运用到课堂教学育人之中，从而循序渐进的在专业理论上达到质的转变和提高。

第二，要提升中小学非思政专业思政教师教学中的思想政治教育意识。由于学科背景和个人素养的不同，中小学非思政专业思政教师很多都是靠自己的后续学习和教学经验积累中去培养自身的思想政治教育意识。随着近年来国家对思政课越来越重视，光凭自身的经验体悟是达不到国家对思政课程的要求和水平的，所以还要提升中小学非思政专业思政教师在教学中的思想政治教育意识。首先在中小学非思政专业思政教师在教学内容上必须增强以马克思主义为指导的意识，坚持不懈的宣传马克思主义科学理论，而不是仅仅依靠自身经验或教材的知识进行简单的知识传授，要与马克思主义科学理论相结合，与中国特色社会主义理论相结合。这就要求中小学思政教师在教学中要善于理解与浸润国家的政策、马克思主义的理论、社会主义的核心价值观等，用思想政治教育意识去引导学生看待当下他们所关心的现实问题，进而从思想政治的角度去帮助学生分析理解、明辨是非，更好的发挥思政课意识形态主渠道作用。其次，要加强自身解读思想政治专业知识的能力，小学初中高中的思政课每个阶段的任务和要求都不相同，因此在教学中，思想政治教育意识也要有所区分和注意，这就要求我们的中小学非思政专业思政教师要在扎实研读教材的基础之上，结合学情进行有效的解读和分析，教材中的哪一个点可以实现思想政治教育意识的渗透，可以引发学生的思考，这些都是需要老师先要自己去加强思想政治教育意识的能力，进而才能真正达到入脑入心的教学效果。通过以上方式使中小学非思政专业思政教师不断加强思政意识，螺旋上升的在教学中达到质的飞跃和提升。

第三，中小学非思政专业思政教师要变劣势为优势，主动结合本学科优势丰富思政课堂教学。从现状来看，虽然我国存在着一定数量的中小学非思政专业思政教师，但其中不乏有很多优秀的教师，这是一笔丰富的思政教师资源。从大的方面来讲中小学思政课就是一门教育学生爱党爱国的课程，在这个层面上中小学非思政专业思政教师也贯彻的很好。所以，笔者认为，我们广大的中小学非思政专业思政教师，不要“摈弃”自己的本身专业背景，而要化劣势为优势，在思政课教学中主动探讨从自己本身学科出发丰富思政课教学的能力。比如很多中小学非思政专业思政教师都是语文专业背景出身，那么***主席在很多重大会议和讲话中都引用的经典古诗词，语文专业背景的教师就可以将其与思政课堂相融合，用经典古诗词去帮助学生理解和体悟文化自信，还有中国许多优秀的传统文化，比如“飞花令”等形式也可以调动中小学生的学习兴趣，进而达到一加一大于二的思政课堂教学效果。还有一些理科背景专业出身的中小学思政教师，在讲授哲学科技等相关的知识时，也可以将学科背景与之相融合，比如在思政课堂带着学生做一个力学小实验，使学生直观的去理解相对晦涩的哲学原理，整节课贯彻了我们的科学精神，学生也从更加理性的视角去学习哲学知识。还有历史背景，生物背景，音乐背景等等不同学科背景的中小学非思政专业思政教师都可以将自己的本学科背景与思政课融会贯通，这样既可以加强非思政教师的教学水平，也可以更加丰富我们的思政课堂，提供更加丰富多彩的思政教学资源。通过以上策略不仅可以增加中小学非思政专业思政教师的学习自信，而且有利于从内生动力提升整个思政课教学水平。

最后，中小学非思政专业思政教师要积极参与大中小学思政课一体化的建设中。我们都知道思想政治课是一门育人的课程，每一名思政课教师都担负着培养合格的社会主义建设者和接班人的重要使命。大中小学思政一体化也是现阶段的一个重要命题与任务。大中小思政课一体化的一个重要主体就是一线的思政课教师，而不同学段的思政课教师很少关注其他学段的思政课，因此，要促进不同学段的思政课教师坐在一起，共同研究课程衔接，首先要提升中小学阶段非思政专业思政教师专业能力，这样大家才能形成专业的工作体系。在这方面，中小学非思政专业思政教师要苦练内功，在完成国家规定的思政课程基础上，要积极探索小初高思政课校本课程，破除学段的限制，主动积极的去不同的学段听课，观课，研课等，不断改进自己的课堂教学，在课程设计、教学方法、评价反思环节建立起新的思路。

我国现在有大量的中小学非思政专业思政教师，如何利用好这些资源，提高这支队伍的思政专业能力水平，还需要全社会更多的探究与努力。随着党和国家越来越重视思政课教师的队伍建设，中小学非思政专业思政教师要抓好机遇，迎接挑战，不断进步。***总书记说“亲其师，才能信其道”，中小学非思政专业思政教师要不断加强思想政治理论学习，不断提高思想政治意识，主动的去探索转变，自觉做为学为师的表率，只有这样，才能一个专业能力强，思想情怀深的中小学思政课教师，成为让学生真真正正喜爱的思政课教师，才能更好的筑牢意识形态的主阵地，更好地为党为国家培养合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]杨光 高校非思政专业辅导员职业能力提升途径微探 经贸实践 2016年22期