基于教师作业设计能力提升的实践研究

李永杰

摘要：随着教育行业的快速发展，基于教师作业设计能力提升的实践研究也逐渐提上日程，在课题提出的背景以及教学的意义当中都能对学生的成绩具有重大影响。本篇文章主要讲述了基于教师作业设计能力提升的实践研究。

关键词：教师作业设计;能力提升;实践研究

【引言】教师作业设计能力的提升，在课题成果上也会得到一定的呈现，学生学习的主动性会逐渐增强，进而促进教师的专业化成长，同时帮助教师养成善于总结的良好习惯，并在作业设计方面不断提升。

一、课题研究的背景和意义

1.1课题研究的背景

在提高学生学习能力的基础上，想要巩固学生的知识，需要对相关课题的提出进行严格的筛选，在课堂教学活动中也要进行必要的补充。学校教育管理工作足够重视教学环节，但是随着“双减”政策的落地，我们在大部分的课堂教学中还发现，学校老师布置的作业情况仍不理想，在许多调查结果当中发现，大部分教师所布置的作业仅仅是在辅导书后的课后练习题，这种课后习题作业形式比较单一，许多学生做作业是抱着敷衍完成任务的态度没有达到预期的效果，也会有一些老师布置的作业数量非常的多，质量不高数量反倒很多，占用了学生大部分的课余时间，做作业的时间太长，作业和课堂的知识也会产生严重的脱节，大量的重复性作业或者是质量不高的作业占用了学生大量的课余时间，学习能力得不到提升，反而还会减弱学生的课余时间，导致学生对本门课程产生厌倦。学生的身心没有得到放松，导致学生容易出现精神上的疲劳，在课堂上出现睡觉的情况，也会有一部分的老师在要求同一个班级内的所有人在一定的时间内完成一项任务但是这样会忽略了学生的个体差异不同学生之间所存在的学习差异是不同的，根据不同学生的不同理解能力做最适合的题型逐渐增加学习成绩。

1.2课题研究的不同意义

为了能够提高课堂的教学效率，许多教师可能会采用在课后留取部分课后作业的方式来让学生对整天的知识进行一定的回顾。在教师作业设计上，为了提高教学效率会根据学生的不同特点来设计不同类型的作业，在数学方面比较擅长的学生可能会留取部分算数题。根据不同的学生学习优势设计出适合不同层次学生的多样性作业，从而能够快速地激发学生的学习能力，让学生主动学习，快乐学习。在不同类型的作业当中可以让学生逐渐培养多项思维，通过做作业的方式打开思维，在做作业中提高听说读写能力，因材施教促进不同层次学生有所提高，培养不同学生的学习能力满足不同水平学生的学习需要。在作业设计当中，也一定要善于抓住重点，有针对性的进行教学方式的调整，在教学过程当中也要对学生的学习能力分层次，针对不同层次的学生，满足不同层次学生的需求，让学生能够逐渐适应课堂教学的方式。在激发学生学习兴趣的时候也可以在课堂上增加教师和学生之间的相互沟通，通过相互沟通可以更加清楚的了解到学生在学习当中的困难点，从而能够及时的处理并解决。

二、教师作业设计能力提升的实践研究

2.1注重作业设计创新设计方案

作业设计是为了能够帮助学生对整天的知识进行一个系统性的复习，也是教学工作当中最基本的一项环节。随着教育行业的不断发展，“双减”政策也已经逐步得到了落实，为了能够真正的落实相关的管理政策激励教师在教学方式上进行不断的调整以及创新。在研究这样的课题上也要让相应的方案进行创新，并不断完善教学管理體制，推进教育教学工作，加快教师的综合素质培养。在课题研究的过程当中，一定要落实“双减”政策的实行。作业设计当中也一定要符合学生情况，通过综合方面的思考让学生能够通过练习作业的方式提升综合能力，提高作业的有效性和创新性，不能只专注于作业的数量更应该专注于作业的质量，真正的给学生减轻学业负担。在创新作业设计方案当中，也应该包括分析教材作业内容效果，学情分析等不同的内容，从不同教材分析为教学的切入点，让学生能够积极的去加入到学习当中主动完成作业，在作业设计当中也一定要有层次目标。

比如说鲁教版九年级上册化学第二单元《探索水世界》，本单元中在作业设计方面更应该注重设计重点，水分子、原子、元素不同物质间的变化和构成，这些都是本篇文章中的重点，所以在课后作业设计方面也一定要针对课堂中的重点来进行设计。首先在数量方面不应该过多而应该注重的是作业的质量，不同知识类型题目出一到三个就可以了，不用出过多的作业量。在化学基本技能训练上，也要产生足够的重视，在化学的学习当中，水一直是较为重要的一项元素，所以对该单元知识分析当中也更应该深刻。

2.2安排自主性作业课题创新联系生活

为了能够强化学生自主能力的提高，也要注重课内与课外知识的相结合，针对普通学生之间具有的差异性，设置分层次的作业，给学生有自主选择和发挥的空间，学生可以根据学生本人的学习情况来进行选择，这样学生可以对自己更加熟悉的部分加深印象，改变以往教学中一刀切的现象，让学生从作业中感受到学习的乐趣，收获成功的喜悦。在作业设计方面也需要具备一定的创新性和真实性。在作业设计方面，不应该简单的只注重练习过程，更应该专注培养学生的观察分析和探究能力。通过布置作业的方式给学生提供更多的思考空间以及实践能力的机会。关于实践性作业教师在实践的过程当中不应该脱离现实，更应该以学生本身的情况为基础，根据不同学生的自身情况，运用所学知识解决问题的能力。在课堂中也一定要结合日常生活中所遇到的问题，在教学过程当中让学生自己动手以及实践来证明相关知识。

比如说在鲁教版九年级上册第三单元《溶液》，对于溶液的讲解一直是化学当中的重点，在安排课题创新当中也要联系生活。有一些溶液是可以在现实生活当中遇到的，不同的溶液之间进行融合会产生不一样的化学反应这是可以让学生在课后时间准备相关溶液来自己进行实验，这样可以更加专注于学生创造力的培养，也提升了一定的化学实践性，在实践的过程当中以学生本身的学习能力为基础来提升对本章知识的理解能力。通过更深一步的实践型教学，加强学生对知识的专注以及逐渐提升学习成绩。

2.3通过作业反馈增加课堂教学效果

在课堂上的作业练习能够及时的检查学生对于新课内容掌握情况，在教师的教学效果上能够进行一定的教学反馈，在双减教育的影响下，为了能够减轻学生的学习负担，在教师进行作业设计上要进行质量的提升，根据不同学生之间的学习情况来留取部分不同层次的作业，学习基础较好的学生自然做的题会比较复杂一点。实行双减教育最有效的途径就是把课堂的质量提升，把更多的学习问题放在课堂上去解决。传统的教学模式已经没有办法适应新时代的教育发展，所以在创新教学方式上也要有足夠的意识。在教师的课题设计上也是为教师们互相之间营造了一个交流互动的氛围，在以后的作业设计当中教师们也可以通过互相交流的方式设计出更轻松有效的作业，助力高质量的教育。在作业设计当中也可以体现生活的例子，一步一步引领学生从现象到本质，逐渐发现学习的奥秘，也可以通过家校合作的方式来设计一定的思维导图精确定位。准确抓住设计重点，不同方面全面提升。

比如说鲁教版第五单元《定量研究化学反应》在化学反应当中的质量守恒定律以及相关的计算，这些都是化学当中的重难点，而且会有部分的学生在课堂上对这些知识点没有办法得到完全消化，从而在考试的时候以及课后作业上对相关的题目都会产生一定的困惑，没有办法进行足够的解答。在最后的课堂反馈当中，可以增加教师之间的沟通，通过本班学生的作业情况来沟通如何解决相关的问题，把课堂专注点放在哪些地方，这些都是教师之间可以进行交流的地方，通过相互交流来实行最合适的作业设计方案，通过不断的调整和创新来增加作业的质量，逐渐提高学生学习的能力，完成课后作业的质量。

【结束语】教育行业的快速发展下，教师的作业设计也要进行不断的创新，受到双减政策的影响对学生的课后作业有更严格的要求。

参考文献：

[1]史红璐.幸福教育背景下学生个性化作业的研究与设计[J].试题与研究，2018（16）：68.

[2]周群.借力作业项目研究，提升教师专业素养[J].上海课程教学研究，2018（01）：15-19.