幼儿教育组织绘本阅读指导的策略

周小丽

摘要：在幼儿教育时期组织绘本阅读活动，可以促进幼儿阅读能力的又好又快发展，并且开拓幼儿的知识视野，使他们产生绘本阅读的浓厚兴趣，而在之后的学习活动中有着更加出色的表现。教师组织绘本阅读活动，加强教学指导，高效化推进指导工作，为素质教育理念的深入渗透打下坚实基础，具有非常重要的现实意义。因此，本文特意从多个方面出发，进行了幼儿教育绘本阅读指导策略的探讨分析，希望能为其他教师提供有效的参考。

关键词：幼儿教育;绘本阅读;指导策略

引言：幼儿教师应对绘本阅读教学有着新的认识，应该选用有效的教学方法和教学策略，开展绘本阅读指导工作，积极引导幼儿主动地阅读，多角度感悟，充分发挥着想象力，去感受语言的丰富性和优美性。幼儿的绘本阅读收获颇丰，分析能力、想象能力、理解能力等随之提高，逐步构建完整的知识体系，对于他们今后的发展来说是非常有利的。下面，笔者凭借多年的绘本阅读指导经验，对于新时期的幼儿教育绘本阅读教学阐述了一些自己的看法。

1、合理利用资源，引导幼儿思考

在绘本阅读教学时，教师应选择适合幼儿年龄阶段的绘本，让幼儿对书中的图画和文字产生兴趣，从而让幼儿产生更好的阅读体验。在进行绘本阅读时，幼儿主要通过图画猜测故事内容。因此，教师应引导幼儿讲述故事内容，锻炼他们的观察能力和交流表达能力。例如，在学前班教学中，教师可以选择网络资源的相关绘本，用听、读等不同方式让幼儿对绘本产生兴趣，从而愿意集中注意力在绘本上，带领幼儿反复精读绘本中的重要内容，让幼儿在浓厚的学习氛围中进行阅读;也可以借助多媒体设备将绘本中的照片放大展示，帮助幼儿更轻松地进行阅读。在对年龄较大的幼儿进行绘本教学时，教师可以穿插一些有趣的故事内容，让幼儿能够精简故事的主要内容，并且用自己的语言进行表述，可以先做出示范，让幼儿了解如何将故事从多精简到少，并且能够保证故事的完整性。幼儿精简故事的过程也是完善自己的表达能力和阅读能力的过程，从而有效激发幼儿的学习兴趣。教师也可以鼓励幼儿叙述一件生活趣事或自己看到的一个故事，并且能够让大家通过故事明白道理，还可以利用网络资源和幼儿一起探讨、挖掘绘本的最大价值。例如，《金老爷买钟》是一个经典的绘本故事，在幼儿第一遍读绘本时，教师应引导幼儿准确地识别钟表的含义，理解钟表是如何进行运作的及如何看时间，并让幼儿在阅读完成后思考问题：“这个故事带给我们什么启示？”绘本教学的核心目标是培养学生的自主学习能力和思维逻辑能力。

2、引导幼儿想象，扩展生活经验

能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事;有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听;也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。

3、通过演绎故事，提升综合能力

首先，可在角色与分工中体验合作性学习。在演出之前，幼儿已经十分清楚故事内容和剧中人物，在进行角色选择时，大部分幼儿会抢着扮演小猪、乌鲁。为引导幼儿选择适合的角色，我们通过让幼儿轮番饰演的方式，让他们选出了最适合自己出演的角色。试演的体验也让幼儿明白了并不是每个人都适合演某一个角色。大家在角色挑选与角色分工中有了合作性学习的体验，知道了要取长补短的道理。其次，可在创编动作过程中发展想象力和创造力。从绘本开始时乌鲁走进午睡林，表演狼的幼儿便用弯曲的手指来表现大灰狼的形态一一狼的利爪。兴冲冲冲进午睡林里扮演乌鲁的小演员，则自行加入了发现小猪表达自己窃喜心情的音效——“嘿嘿嘿……在烏鲁抱着一大堆好吃的食物感叹“今天运气怎么这么好”时，还能用哼着小曲儿嘚瑟回家的动作表情活灵活现地进行演绎，演出了滑稽可爱的童趣。在乌鲁与好朋友道别的时候，小演员们自己加入了绘本中并没有的“谢谢”“再见”等文明礼貌用语。从幼儿的精彩表现，我们既可以看到幼儿无穷的想象力和创造力，也能够看到幼儿用已有生活经验与绘本表演进行完美融合的能力。

4、创造共育环境，实现家园共育

研究表明环境能够影响人类的注意力。幼儿园是孩子们阅读绘本的黄金时期，所以幼儿园教师可以在教学指导中利用家园合作的途径为孩子们营造一个轻松愉快的学习环境，抓住孩子们的注意力，使得孩子们能够全神贯注的投入到绘本阅读当中。当孩子们处于一个和谐的家庭或者学校环境当中能够更加乐于学习。例如：幼儿园教师可以在微信家长群中为孩子们播放一些朗朗上口的绘本内容，使得孩子们在家里能够快速地投入到阅读绘本当中，并且模仿绘本阅读中的人物，从而打开自身语言系统的大门，锻炼自己的语言能力。孩子们不仅仅在学校处于良好的绘本阅读氛围中，而且在家里利用网络视频能够将声音、图像、文字有机地结合起来，最大限度地刺激孩子们的感官，孩子们对绘本阅读产生极大的兴趣之后，会在课上课下都专注地投入到绘本阅读当中。

结束语

总而言之，必须加强幼儿教育的绘本阅读指导，通过有效策略的实施，积极探索多种路径，助力孩子们的身心健康成长，使幼儿做好准备，迎接小学生活，找到正确的发展方向，逐渐成熟，勇于创造属于自己的精彩人生。

参考文献：

[1]张红. 幼儿园绘本阅读教学的策略研究[J].教育革新，2020（04）58.

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[3]雷梅.幼儿教育组织绘本阅读指导的策略探究[J].东西南北：教育，2020（20）33-33.