初中班主任对学困生有效转化策略初探

鲍塔娜

摘要：近年来，初中教育发展迅速，初中班主任在教育中显得越来越重要。随着人们生活水平的提升，独生子女的情况逐步增多，越来越多的孩子已经成为了家长的宝贝。在该种情况背景下，学生在初中时期的叛逆阶段很容易受到外在因素的不利影响，导致学生沾染上不良习惯。初中时期的学生思维敏捷、好奇心强，风险识别能力较差，作为班主任需要积极地引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，端正自己的生活态度与学习态度，从而培养高素质的新型人才。

关键词：新时代;初中班主任;学困生;有效转化;策略探究

我国的高校教育是精英教育，但是在每个班级中，总是存在着好、中、差等各类学生，有的班级甚至出现两极严重分化的情况。学习较差的学生慢慢成了学困生，面对这些学困生，很多教师束手无策。教师们有自身的限制而不能尽力帮助学困生，但学生们自己可以从多个角度来纠正错误，慢慢转化为上进生。学困生的学习自律性较差，很多时候学习不走心;他们的学习情况还受学习基础、家庭环境和个人意识等等方面的影响，时间一长，就出现了越学越不会，考试成绩越来越差，甚至学不进不愿意学的情况，恶性循环让学生失去了学习的动力和信息。

一、重要性

近些年来，我国教育改革工作日趋深入，学校的教育水平显著提升。但在教学实践中，学困生依然普遍存在。大部分学困生具有正常的智力水平，非智力因素是影响其学习成绩的主要因素。由此可见，学困生具有转化、发展的可能。为推动教育公平的实现，初中班主任需向学困生身上投入更多的精力与时间，探索有效的转化策略，深度开发学困生的潜能，提升学困生学业水平的基础上，促进学困生的身心健康成长。

二、初中班主任对学困生有效转化策略探究

1.做好与学生之间的沟通与交流

初中班主任开展德育教学工作时，要做好与学生之间的良好沟通与交流。在沟通之前，班主任需要全面观察到班级每一个学生的需求点，了解学生的家庭情况、生活情况以及学习情况等，尽可能解决学生当前所面临的问题，帮学生提高生活与学习质量，以此确保沟通工作的高效性。正是由于该项工作开展过程中由于班主任与学生之间的互动、交流比较频繁，双方之间需要建立良好的沟通渠道。同时，也要求班主任能够在沟通的基础上给予学生正向的引导。班主任只有与学生沟通，才能够了解到学生内心深处的基本情况，真正地了解学生的内心需求，从而形成針对性的措施引导学生树立起正确的世界观、价值观、人生观。之所以强调班主任德育工作的实质性价值，在于部分德育工作开展过程中存在班主任形式主义的情况，使学生内心深处对该项教学工作存在明显的抵触，致使德育工作失去价值。对此，初中班主任的德育教学工作需要充分地发挥引导作用，通过道理的讲述以及因果关系的分析，使学生能够真正从内心相信班主任的话语，配合班主任的德育工作，这样该项工作的实质性效果才能够被提高。

2.转变学困生的思维模式

通过调查发现，大部分学困生不具备积极的思维模式，不能科学归因。针对这种情况，班主任要向学困生传授正确的归因方法，引导学困生将积极的思维树立起来，用可控的、稳定的因素来总结取得进步的原因。这样学困生在遇到学业挫折时，能够主动分析自身所暴露的问题，进而持续调整学习方法和学习计划，改善学习效果。在具体实践中，教师可将学习成就归因表设计出来，分析维度涵盖能力程度、学习态度、学习习惯等诸多方面的内容，引导学困生结合归因表的内容，对比分析实际学习情况，找出学习中存在的问题，之后在班主任的指导帮助下，制订下一阶段的提升计划。为保证归因的准确性与科学性，在学困生自主评价的基础上，班主任也可将其他学生、任课教师等主体引入进来，共同评价学困生学习当中暴露的不足。比如，有学困生依据归因量表关照个人学习状况后，将学习方法、学习习惯作为主要因素。班主任通过与任课教师、班级同学交流发现这一归因基本正确后，及时指导学困生明确需要建立的学习习惯。同时，与任课教师共同向学困生传授正确的学习方法，且在教学管理过程中加强监督。经过一段时间的努力后，学困生逐步找到了适合自己的学习策略，课前预习、课后复习等良好习惯也得到了构建，学业成绩取得显著的进步。

3.使学生能够信服班主任的教学

德育工作的开展要求班主任具备科学且有效的手段，在该种情况下，教师必须给予学生讲述一定的大道理，并在大道理的基础上延伸相关案例，通过对案例的分析，让学生了解到德育工作的价值意义。这要求教师必须以学生作为主体，围绕学生的日常学习和生活情况着手分析，不能仅将教师自身的理念一味地传递给学生，这样很容易引起学生的烦躁感以及厌恶感。在这个角度上对学生开展德育工作，可以让学生了解到为什么要给他讲道理，让学生更好地了解到该项工作对于其后续发展的作用，也能够使德育工作更加接地气，真正起到改善学生心理以及树立良好品质的作用，确保德育工作开展一一到位。班主任的班级管理工作任务艰巨且对学生的成长、学校的发展来说意义重大，班主任要善于发挥学生和家长的积极作用，尊重学生，积极学习，参加培训，提高自身班级管理能力和综合素质。了解新时代教育改革并与时俱进，采用有效的方法进行班级管理，制定合理的班级制度。以培养学生自主学习能力和提升学生综合素质为出发点，充分发挥自身班主任角色的优势，为学校和社会培养一代代适应新时代的优质人才，为美好的社会主义建设添砖加瓦。

三、结语

学困生转化是初中班主任的一项重要工作，只有充分落实转化工作，方可以提高学校教育质量。因此，初中班主任要深入落实素质教育理念，充分尊重与关爱学困生群体，认真梳理学困生的形成原因，采取针对性的引导和转化措施。在学困生转化过程中，班主任要与任课教师、家长等加强协作，共同推进各项工作的实施，以便有效改善学困生转化效果。

参考文献：

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