“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略

段学英

摘要：随着教育体制的逐步深化，"双减"在全国范围内逐步推行。"双减"政策提出了要提高教育教学质量，保证学生能在学校学好，提高课堂教学质量的要求。因此，在"双减"背景下构建小学语文高效课堂时，应注重课程目标、教学实践，营造良好的学习环境，进而提高学生的语文学科素养，推动高效课堂的构建。

关键词：双减政策;小学语文;教学策略

引言

随着双减政策的新鲜出炉，提质增效成为教师教学改革的重要目标。对于小学语文课程而言，教师应基于语文教材的改革展开教学升级，以语文要素为关键信息，提高语文教学的有效性，提升学生的阅读水平和语用思维，从而达到提高课堂效率的目标，实现双减政策的有效落实。

一、當下语文课堂弊端分析

课堂是教育主阵地，如果课堂效率不高，那么学生不会得到良好发展。首先，语文课堂表现在缺乏创造能力，当下的教学模式基本以教师讲学生听的传统模式为主，整堂课下来课堂氛围沉闷乏味没有新意，不利于学生发散思维和创新能力的培养。其次，教师和学生之间互动性不高，这是由于教师和学生之间关系的不对等，教师不关注班级每一位学生，只是把自己当成一个传授知识的教师，遇到问题时学生不敢提出疑问，教师也没有教给学生足够时间去思考[1]。学生没有办法参与到课堂建设中来，导致课堂沉闷乏味，效率大打折扣。最后，部分教师对现代科技的不重视，过度依赖于自身教学经验，不信任或不熟练多媒体等現代技术使用，这也导致没有办法使学生轻松理解更为抽象难懂的知识，只能靠教师口述去想象描绘内容，不利于提高课堂效率。

二、双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略

（一）完善课前准备做好课堂导入工作

小学语文教师应在课堂教学前做好充分的准备，尽可能的将学生的学习兴趣和教学内容结合起来，这样才能提升学生的学习效率。作为一名教师，做好课前准备是第一要求。例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师应按照课程的要求来准备PPT，要做到既要覆盖到整个课程的全部知识，又要引起同学们的学习注意力。教师在PPT中准备巴特农神庙、埃及金字塔、巴黎的圣母院的图片，在正式授课前向学生提问：学生们认识这些照片的来源吗？法国著名作家雨果曾经说：东方圆明园是可以与希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、巴黎的圣母院相提并论的建筑。为什么圆明园会有这样的高度赞扬那？随后，教师进行正式授课，首先让学生朗诵《圆明园的毁灭》这篇课文，如此一来，通过引入图片资料和雨果的赞词的方式，使同学能对圆明园在世界上的地位与声望有个大致的认识，进而引起同学们学习的兴趣，为后续教学开展打下坚实的基础[2]。

（二）以教材内容为主题开展实践活动

为了更好地解决上述问题，减轻学生的负担，老师们可以以小学语文课本中的内容来开展实践活动，鼓励学生利用课余时间结合自己对教材内容的理解，大胆应用所学内容，使学生在实践活动过程中更好地运用自己的实践技能，完成相应的语文学习任务，也能对减轻学生负担起到一定的作用。例如，在学习《草船借箭》时，学生主要是在学习"草船借箭"的过程基础上，吸取诸葛亮的知识。所以，教师在讲授这一部分时，可以将结合教材内容对学生讲解"诸葛亮"这个角色，让每位同学在学习语文知识的同时，也能从人物的背景中，掌握诸葛亮的形象。在这种情况下，老师可以在课堂上指导学生进行自主阅读，并完成"草船借箭"的课后作业，这样就不需要学生再投入额外的时间进行学习，从而减少了学生的学习压力。教师还可以将"寻找身边的诸葛亮"作为综合实践的主题，让学生在实际操作中充分发挥自身学习的主体性，根据自己的思路，去完成相关的综合实践，从而在实际操作中，来寻找身边的诸葛亮，并学习其智慧。

（三）深化情境体验丰富学生内心情感

在双减政策下，提高学生的课堂效率也是变相减压的过程。因此，教师可以结合部编版教材的语文要素内容，通过创设情境促进学生的情感迸发，以此达到提高效率的目的。例如，在学习在五年级下册教材的第二单元时，本单元的两点语文要素为"初步阅读古典名著的方法"和"学习写读后感"，并通过一首诗概括描述了我国的四大名著。在此基础上，为教师设计本单元的课程内容提供了基础方向，即引导学生在阅读过程中掌握名著阅读的技巧方法，并由此学习读后感的写作。因此，在实际教学时，教师就由此设计了三个步骤的单元阅读教学环节[3]。首先，以《景阳冈》为阅读学习的主体内容，展开名著阅读的方法探索过程，以影视剧片段作为情境，通过多媒体分别播放景阳冈打虎的片段，由此可以快速激起学生的兴趣，并引导他们重温这两个故事的情节内容。在此基础上，教师再组织学生开展"原著探讨"活动，通过阅读原著文章内容，对比影视剧的改编方法，进一步理解原著的文章结构特点与故事情节走向，从而理解原著的人物形象与中心思想。同样，以对应的影视剧剧情呈现为情境，但重点在于学生的自主学习环节，教师可以设计"阅读分享会"的活动，要求学生在独立阅读学习后展开分享活动，表达自己在书中的收获与启发，包括体会、阅读技巧、总结方法等。最后，展开读后感习作练习，学生可以从本单元四篇名著段落中选择最喜欢的一篇写作读后感，并作为后续习作教学板块的重要材料。

（四）开展角色扮演增进文章内涵理解

创设活动是课堂教学中落实生本原则的重要表现，也是提高课堂效率的关键方法之一。因此，在教学过程中，教师还应根据语文要素的需求与方向设计学生活动，让学生的参与感与体验感更加丰富直接。例如，在学习《军神》时，教师就可以引导学生将其改编为课本剧，并引导学生角色分配后上台表演，通过动作、神态、语言等表现，体会人物的内心情感，以此增强学生的学习成效[4]。与此同时，教师还可以设计课后作业，要求学生将参与表演或观看表演的过程写作日记，进一步丰富学生对神态、动作和语言的描写能力。

（五）思维化教学确保阅读教学质量

阅读思维是学生能力提高的基本要素，强调思维化的教学更是能够确保阅读教学质量的提升，更要围绕学生思维化发展的基本特点专注学生思维能力，适时的进行点拨以确保阅读教学质量的有效提升。而文本阅读中既可以培养学生推理归纳能力，又够培养学生思辨判断能力，而能力的提升则需要实际的操作，因此教师可利用联系生活、仿写、续写的方式来有效提高学生思维能力。例如，在学习《丁香结》时，在文本阅读过程中教师可以与作文教学进行互动，通过作者笔下的丁香来抒发情感，自身是否也可以进行仿写，引导学生从多角度去观察生活中的事物，同时引导学生带着问题去阅读，学生在思考作者写作思维的同时，既走进了文本，又提升了自身的写作能力[5]。

三、结语

综上所述，双减政策已经成为现代素质教育改革的关键依据，而教师必须依据教材中的语文要素特征，设计符合学生兴趣与特征的教学环节，以此达到提高教学效率、促进读写融合的目的，从而实现双减政策的有效落实。

参考文献：

[1]黄梅.浅谈"双减"背景下小学语文课外阅读的指导策略[J].进展，2022，5（12）：106-106.

[2]孙福平."双减"背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].教育信息化，2022，6（2）：301-301.

[3]陈博."双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021，7（21）：36-37.

[4]洪小洁."双减"政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2022，4（52）：336-336.

[5]廖书菊."双减"背景下小学语文课堂教学实践研究[J].成长，2022，5（3）：38-38.