小学语文阅读教学中的语言训练研究

康晓明

摘要：随着新的教育理念的不断普及与推广，对于小学语文教学的要求越来越高，在阅读教学过程中培养学生的语言能力成为了教学目标，小学语文教师在阅读教学中应该着重培养学生的语言训练，让学生能够在阅读过程中提升语言能力。学生在阅读文章的时候能够了解到文章所表达的语言的优美之处，进而能够掌握使用文章语言来进行表达，那么就使得小学生的语言表达更加的具有文学素养，这样一来是小学生就提升了语言表达能力。

关键词：小学语文;阅读教学;语言训练

随着新的教育理念的不断推广，小学生的语言表达能力被广泛关注。小学语文教师在阅读教学中应该着重培养学生的语言训练，让学生能够在阅读过程中提升语言能力。

一、创设教学情境，激发小学生兴趣

在开展培养学生语言表达能力的过程中，需要教师为学生创造良好的教学瓶颈，引发学生对于阅读的兴趣。语文教师在教学过程中，需根据学生的实际情况为其设立具有趣味性的教学情境，明确学生的课堂主体地位，带领学生探索语文世界的奇妙，激发学生的探索欲望，有效提升小学语文阅读教学的整体质量。正所谓兴趣是最好的老师，因此在语文教学过程中通过听说读写的训练，有效激发学生的学习兴趣，阅读教学是小学语文教学过程中的核心重点，需根据学生的实际情况，通过趣味性的游戏环节帮助学生感知阅读教学的意义与价值，从而主动融入到阅读教育活动当中。

例如，课文《陶罐和铁罐》讲述的是铁罐的傲慢与陶罐的谦虚。在开展教学时，教师结合这个文章的场景来让小学生进行角色扮演，并让学生扮演“铁罐”“陶罐”进行对话，配上多媒体播放岁月变仙的视频化背景，给学生营造出一个更加真实的情境。学生们通过这样的游戏教学让学生对语言的掌握更加牢固，在学习中能够摆脱枯燥的过程，使得学习语文变得更加有趣，这样一来使得学生在学习语言表达中就会有极大的兴趣，进而推动学生在语文学习方面的持续努力。

二、引入表格元素，引导小学生顺利完成语言训练

小学生的语言表达的重中之重是在于“说”，这需要教师花费大量的精力来引导小学生敢于“说”出来。通过说的过程来组织语言，这样才能够逐渐的提升小学生的语言表达能力。教师利用PPT为学生制作一个阅读理解表格，表格的一边是文章自然段的内容，表格的另一边是对于自然段的内容概括，以及这一段的中心思想。这样一来使得小学生能够对文章每一个自然段都有一个中心思想的掌控，那么结合对于每一个自然段中心思想的提取来了解整篇文章所表達的意思。这种由零到整的方法，间接的就培养出了学生的理解能力。

例如，在教学课文《我变成了一棵树》时，教师针对于文章结构制作一个PPT的表格，表格的一边是文章自然段的内容，另一边是让小学生进行填写的话语，这些话能够表现出自然段的中心思想。学生在填写的过程中就完成了阅读理解，学生对于每一自然段都有一个概括性的理解，那么对于整篇文章来说就有一个系统性的理解，这样使得学生在理解文章时能够知道文章在说什么，及时的掌握住文章想要表达的意思，这样一来就使得学生能够化整为零的进行理解，从每一段的意思了解之后联系起来整章的意思。小学生在表达整篇文章意思的时候能够通过语言组织起来每一段的中心思想，这进一步的提升了小学生的语言组织能力。

三、借助名著教学，培养小学生语言的实践能力

在语文教学过程中教师要学要教会学生掌握阅读策略，那么使得小学生无论在遇到什么文章的情况下都会以策略来进行阅读，这样使得小学生的阅读过程就变得更加灵活且有效。小学生学会了阅读策略后对于陌生的文章就能够一次策略来展开阅读，通过阅读策略来分析文章的逻辑结构，以此来增强对于文章内容的把控。在语言方面学生能够体会到每一句话的精髓所在，这样能够使得学生理解文章更上一层楼，在平时的语言表达中也会借助名著中的语言来进行加工，使得自己的语言也变得具有很高的文化素养。

例如，在开展《景阳冈》的名著阅读教学时，教师引导小学生对于此篇文章展开阅读，能够领略名著中的字词表达方式，对于现代语言形成强烈的对比。并通过对于这篇文章的理解来回答教师的问题：“武松没有听别人的劝导上了景阳冈，虽然打死了老虎，但是也将自己置入了危险之中。那么我们在生活中应不应该像武松这样盲目的自信呢？”小学生对于这个问题展开了各种各样的回答，在回答的过程中锻炼了教育学生的语言组织能力。

四、结论

总而言之，在小学生语言表达训练方面，应该给予充分的重视，让小学生能够理解语言表达的重要性。并能够在教师的指导下对于阅读产生兴趣，进而在阅读过程中体验语言表达的魅力，为提高学生的文化素养作出贡献。

参考文献：

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[2]任慧.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].新课程，2022，（18）：120-121.

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