“双减”背景下小学语文课堂教学实践研究

李艳

摘要："双减"政策背景下，小学语文课堂教学迎来了新的机遇与挑战。教师要结合学生特点，科学开展创新性、多元性教育教学活动，促使学生在实践学习过程中，充分培养课程学习能力、提升课堂教学水平，彰显小学语文的课堂教学优势作用，为学生全面、高效、多样性发展奠定坚实基础。小学语文教师要融合小学课文课堂教学设计目标任务，制定出详细的语文育人方案，让学生针对当前语文学习目标，合理创设出具体的教育教学方式方法，促使学生的整体学习能力得到拓展，从而深入开展语文实践教学活动，为学生综合性、高效性发展奠定坚实基础。

关键词：双减政策;小学语文;实践策略

引言

"双减"政策提出后，小学语文的教学工作发生了变化，给教师的教学工作带来不便和机遇，因此教师应该认真研究"双减"政策的重要方针，针对政策改变教学计划和教学方案，从而建造一个高效的语文教学课堂。因此，本文将针对“双减”背景下小学语文课堂教学实践展开进行研究，现内容如下。

一、小学语文教学的现状分析

（一）没有突出学生的主体地位

基于“双减”政策背景下，要想提升小学语文教学的课堂效率，就要站在以学生为主体的位置出发，而不是针对教师。面对学生所布置的课堂任务过于单一和乏味，还是采取传统手段的教学模式，让学生对语文课本进行反复的朗读，通过做习题来提升语文水平。这样的教学模式是不利于学生激发思维能动性的，扼制了学生的天性，没有充分得去体现学生为主导的地位，慢慢的学生将会对课堂感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，反而还会加大学生的学习压力。在教学活动开展前，缺乏生动的情景设置，使得课堂效率大打折扣。

（二）语文教学过于片面化

双减”政策要求给予学生较为科学、人性化的教育理念，适当得减轻作业负担，让学生在课堂上能高效率的去学习，并让学生可以掌握正确的学习方法，从而让学生的身心状态始终保持在较高水准。而在目前的小学语文课堂中，部分小学语文教师过于强调语文的口语化学习，让学生多读多练，提升语文口语水平，但却忽略了师生之间的有效交流。学生的学习目的得不到充分体现，使得教学手段缺乏灵活性，学生没有情感抒发的对象，一定程度上压制了学生的社交能力[1]。

二、“双减”背景下小学语文课堂教学实践策略

（一）创新教学思维，启迪自主学习意识

基于“双减”背景下，课程改革尤为强调学科教学的提质与增效，而在小学语文学科教学当中，想要让小学语文教学工作的开展更具效果，需要教师将诱发和启迪学生的自主学习意识作为教学的关键，渗透到教学的各个环节，以此更好的启迪学生的语文自主学习意识，从而促进学生全面发展。

例如，在学习《草原》时，在课堂教学初始阶段，小学语文教师便巧妙的借用现代信息技术的课件优势，为学生呈现和展示了一些描绘草原的图画，让学生试着对这些图画进行观赏，从而在脑海当中构筑起一幅无边无际、到处是一片绿色的草原画卷。随后，教师则向学生提出了"全篇课文当中是如何去描写草原景色的？""课文当中哪些句式可以凸显出草原的美？"这样的质疑，指引学生利用粗读和细读相结合的方式来自行去阅读全篇课文，并在阅读的过程中找出这些问题的答案，以此来提高学生语文课堂学习的效果。最后，为了诱发学生课堂学习和探究语文知识的主动性，小学语文教师还可以就本节课的知识内容，让学生试着利用画笔将自己心目中的草原绘制下来，并在课堂上进行展示和分享，从而让更多的学生在欣赏画作的过程中感受到草原的美，切实提高学生课堂学习的效果[2]。

（二）践行因材施教，落实分层教学

“双减”政策重点强调教师在施教期间要切实把控好学生个体差异的关注，相对应地遵循适合教育思想，将因材施教作为基础原则与语文课堂紧密融合。在全面了解具体学情要素以及掌握学生学习等级的前提下，就语文课的基础内容以及具体的教学方法进行分层设置。进而有效启迪学生建立起良好的思维认知，同时也是为了让学生能够在分层探索的过程中形成更清晰的语言思维和逻辑，增强其对基础课程要素的掌握。

例如，在学习《北京的春节》时，在这节课的组织规划上，小学语文教师则可以设置分层的训练任务，做好课堂提问以及探究任务规范分层。针对基础一般的学生教师就可以鼓励其对文章中所涉及的基础单词、句子加以分析，整理具体的文章内容，而针对基础强的学生则可以规范设置探究性的学习任务，引导其就在阅读中深度解析北京春节的特点，并结合自身的认知探索所认识的春节这一传统节日，以此落实分层教学，践行因材施教。

（三）加深师生关系，增加课堂互动

在我国，师生关系受到传统儒家思想的影响较大，那么在新教学政策背景下，如何增强师生之间的互动，增进师生之间的感情和交流就很重要。展开来看，师生关系其实就是教育活动当中的一种人际关系，是需要教师和学生来共同完成的。比如：小学语文教师可以安排一些有趣丰富的活动，增加和学生在课堂上的互动，可以以聊天的方式，让学生处于更轻松的状态下，不纠结对与错，让学生尽情的表达。

例如，在学习《祖父的园子》时，小学语文教师可以提前让学生进行预习，这种预习可以不拘泥于学习课内知识，可以让学生通过对于自己祖父或者通过影视作品的片段的观察，在课堂上用自己的方式去表述出来，让学生们通过对景色、环境的观察，通过课堂的表述，来提升观察和描述的能力[3]。同时，小学语文教师也可以参与其中讲述自己的故事，这样不仅学生掌握了课文内容，也增强了同类型文字段落的表述能力，更可以通过讨论拉近了师生之间的关系。

（四）进行自由探究，丰富知识修养

在“双减”政策下，教师要给予学生更多自由的学习时间，让学生根据自己的兴趣爱好，探究相关的知识，形成深厚的文化修养，以此提高对所学知识的理解深度。在具体探究的过程中，教师可以引导学生对教材中各个单元的知识进行结合，展开整体性的思考，以此让学生同时进行复习与预习，获得良好的学习效果。

例如，在学习《枫桥夜泊》时，教师可以引导学生展开多方面的探究活动，丰富学生的知识修养。比如：学生能够体会到诗歌的意境具有惆怅凄凉的特点。对此，教师可以引导学生思考"我们学习过的写景诗歌还有怎样的特点呢？教材中的其他诗歌也有这样的特点吗？"学生可以结合之前学习过的《山居秋暝》和将要学习的《长相思》等诗词展群文探究活动。对这些诗词的作者、诗词的意境、诗词中的字词含义进行广泛学习，比较这些诗词在画面感和情感上的异同之处，从而有效拓展古诗词学习的深度[4]。在这样的过程中，教师能够给予学生自由探究的空间，让学生对所需要学习的语文知识进行全方位的联系，构建完善知识体系。

三、结语

综上所述，小学语文课程设计对提高学校教育质量和学生的整体发展具有重大影响。基于“双减”政策背景下，创建小学语文高效课堂时，小学语文教师应充分意识到小学语文课堂教学有效发展的必要性，并在教学实践中运用激发学生对语文学习的兴趣、加强与实践教学的有效联系等教学策略。以此确保小学语文教学效率的提高，充分达到双减”政策下的教学改革，同时实现学生全面发展，提高学生学习语文的能力。

参考文献：

[1]宋晨溪."双减"背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].教育，2022，23（11）：38-38.

[2]朱平.信息化背景下小学语文课堂教学改革浅谈[J].科學咨询，2021，2（21）：62-62.

[3]孙福平."双减"背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].教育信息化，2022，6（2）：32-32.

[4]洪小洁."双减"政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2022，5（52）：3.04-304