中小学心理健康教育存在的问题及对策

吴俊程 王标 陈晨 林娟娟

摘要：随着我国教育教学体系的不断改革，中小学生心理健康教育已经成为学校教育帮助学生快乐学习与健康成长的重要教学内容。学校心理健康教育工作的开展，不仅仅能够丰富学校校本课程建设，同时能够为学生的健康成长保驾护航，帮助学生养成健全的人格和积极向上的处世观。中小学心理健康教育对学生极为重要，关系着学生的心理健康素质水平的发展，例如学生的认知、思维、注意力、行为习惯等等的发展。本篇主要分析中小学学校心理健康教育在实践过程中存在的具体问题及解决问题的对策，通过研究为中小学心理健康教育工作的完善和发展提供一些指导和意见，帮助学校和心理健康教育工作者真正的发挥心理健康教育的作用，为中小学学生的健康成长起到积极地作用。

关键词：心理健康教育;教育效果;配套设施

一、中小学心理健康教育的重要性

在中小学阶段，学生们由于年纪较小，价值观念和内心想法还都处在萌芽和形成的关键阶段，在中小学阶段这个关键时期，学生的学习和生活经历都会对他们的心理状态产生很大的影响。然而，由于学生需要面对越来越大的升学压力、青春期时期产生的问题与困惑等各种影响因素，造成很多学生的心理状态产生了闭塞。会导致这些学生无法和外界环境沟通交流获得有效的支持，这就使学生的心理健康状态受到影响。众所周知的事情，中小学学生的心理健康教育极为重要，关系着学生的价值观念、能力、人格的养成。心理健康教育的作用与效果，就是培养学生的人格健全完整、心态积极向上，让学生可以用积极的心态和解决问题的能力去面对生活中和学习上遇到的各种困难，能用乐观积极的方法和心态解决各种问题，使学生在应对和解决问题的过程中获得成长，从而塑造学生良好的观念与性格。

中小学心理健康教育对于构建完整的中小学教育教学体系很有帮助。在如今这个新时代，国家需要教育系统培养多元型人才已是大势所趋，传统的应对各种考试的应试观念将被颠覆。开展中小学心理健康教育正好契合国家培养全面发展的高素质人才的方针政策需求。心理健康教育对我国中小学教育体系的革新与完善也起到了不可或缺的作用。

二、中小学心理健康教育存在的问题

（一）心理健康教育得不到重视

根据中小学心理健康教育工作的实际调查和工作经验发现，我国的中小学心理健康教育事业近年来虽然得到的巨大的发展，但是在大部分中小学学校内，心理健康教育仍然得不到学校的重视。这是因为学校很多领导和教师依然认为数语外等高考科目是学校教育教学的重点内容是主科，而那些不在高考范围内的其他科目如音乐、体育、美术、心理健康教育就被看做可有可无的副科不受重视，所有“副科”都应该为“主科”让路，这自然也就造成了学校开展的心理健康教育很容易失去精髓只留下形式，无法长期稳定的为学生心理健康成长施加影响。心理健康教育现在也只是初步得到重视和认同，同时也造成了围绕心理健康教育所开展的心理健康教育工作在学校工作中长期的孤掌难鸣，无法全面发挥心理健康教育促进学生心理健康的教育作用。例如，大多数学校一直都是“以分为主”的学习风气，对于学校心理健康教育漠不关心，这样的问题层出不穷。学生的学习成绩无疑是重要的，可是心理健康也是健康成长生活不可缺少的重要组成部分。对心理健康教育的不理解、不重视会造成心理健康教育无法发挥教育作用，容易造成学校学生的心理发展存在缺陷，学生得不到本来应有的心理健康教育，如果任由其发展下去，急需心理健康教育的学生的心理难以健康发展。目前普遍存在的情况是大部分学校依然没有开设心理健康教育课程，或者存在心理健康教育课程仅仅停留在进入课表却无法保障课程进课题堂的情况。例如存在有些学校开设了心理健康教育课程可是因为很多“主科”教师为了加快完成学科的教学任务，会占用学校的心理健康课程和其他“副科”。这样一来就造成了心理健康教育课程在学校教育教学中形同虚设，无法真正实现和落实国家的文件要求，也无法实现学校课程的多元化。因此，心理健康教育得不到足够重视，一直是教育教学中心理健康教育工作存在的根源问题，何时所有的科目能够得到平等对待，依然需要很长的时间去实现。

（二）心理健康教育的效果不佳

目前我国中小学已经有部分学校开展了心理健康教育课程，中学课程开设情况普遍优于小学。学校心理健康教育教师也根据心理健康教育的需求开展了一系列各种不同类型的教育方式，如心理健康教育学科课程、心理健康教育专题讲座、心理健康教育网络公众号、心理健康教育热线电话服务、心理健康教育团体活动等等方式。从学校长期的教育教学发展现状来看，心理健康教育效果不佳的问题依然显著，这也表明了中小学所开展的心理健康教育依然无法充分发挥其应有的作用。这种无效果的教育不仅浪费了学校的教育教学资源，也容易使学生忽视自身的心理健康问题。学生出现心理问题的比例根据各种调查研究都不在少数，我们不仅要在发现心理问题后去解决问题，更要在问题出现之前和萌芽的时候积极的预防问题的出现和恶化。预防问题的发生，提前做好心理健康教育让学生能够积极面对生活和和学习中可能出现的心理问题和困扰才是心理健康教育工作的重点和核心。

很多心理健康教育教师在课后或教学成果查验的时候，常常发现班级学生的心理发展很难有质的转变，大多数学生仅仅是将心理健康教育课程当成了“故事课”、“活动课”，班级中少数存在心理问题的学生也没有解决问题，心理健康状况依然如故。这就说明，目前学校所开展的心理健康教育课程并不能引起学生的注意和重视，也不能够真正引导学生走向心理健康发展的正确道路。所以，对于学校所开展的心理健康教育效果不佳的问题，迫切需要学校及心理健康教师真正将教学效果重视起来，并以发展和解决问题的眼光进行教学，充分发挥中小学心理健康教育的真正优势。促进学生的心理健康发展，使學生在学校能够健康成长。

（三）心理健康教育教师队伍存在不足

在中小学心理健康教育现在已经成为一门专业的学科课程，需要专业的心理健康教育教师在学校的领导和支持下完成心理健康教育工作。这里专业的心理健康教育教师应该是拥有心理健康教育专业背景和资质的专业教师，同时也需要不断地通过学习和培训来提高教师的教学水平和心理健康教育工作能力。目前，绝大多数中小学学校心理健康教育都是由专职教师和兼职教师去完成心理健康教育工作，甚至有很多学校只有其他学科的教师兼职心理教师没有专职心理教师。按规定心理健康教育兼职教师应该具有心理健康教育资格证书才能兼任，可是很多兼职教师是既没有证书也没有专业背景甚至连心理健康教育相关培训都没有。按照国家的文件要求学校心理健康教育专职教师的人员数量应该和在校学生数量按一定师生比去配置，目前能够按照文件要求配备专职心理健康教育教师的学校数目非常少。

（四）心理健康教育教师待遇和专项经费保障存在不足

在工作中心理健康教育专职教师经常发现依照国家文件可以享有的专项待遇在实际工作中也长期处于无法落实的状态。对于大部分心理健康教育老师来说，文件规定的心理健康教育教师享有班主任待遇一直是可望而不可即的美好期望难以实现。部分心理健康教育教师为了完成工作量不得不兼职代课其他学科，严重影响学校心理健康教育工作的健康发展。心理健康教育应该有专项经费来保障各种活动的顺利实施，可是国家规定的专项经费也依然是中小学学校落实国家政策的薄弱环节。没有专项经费，很多活动只能采用更加简单的方式去做，效果就会打了折扣。专兼职教师的待遇也很难和文件规定的一样，无法享受班主任的各种待遇。

（五）心理健康教育的配套设施不完善

心理健康教育并不单单是学校的一门学科，而是一个庞大的教育教学体系。心理健康教育是解决学生心理困境的利器，也是帮助学生健全观念和认知的重要途径，但是大多数学校对于心理健康教育理念的认知并不完善，仅仅把心理健康教育当作一门普通的学科，从而造成了心理健康教育发展滞缓的问题。目前大多数中小学都缺少专业的心理咨询室、心理健康活动室、心理信箱等等基础设施。更别说心理测量软件和各种配套的宣泄和放松的设备。很多学校也因为长期缺少专业心理健康教师无法按要求开展针对中小学学生的心理健康教育讲座或活动，造成了心理健康教育无法发挥其真正效用。

心理健康教育的配套设施不完善，导致了中小学的心理健康教育工作难以推进。因此，完善心理健康教育的配套设施十分重要，这需要学校根据学生的具体情况及学校的实际发展情况从人员和资金上进行投入，同时给与心理健康教育工作人员政策规定的扶持，这样才能真正将中小学心理健康教育工作办好、办到位。

三、中小学心理健康教育存在问题的解决对策

（一）重视心理健康教育，关注学生成长

重视心理健康教育，要抓住心理健康教育的本质。在中小学生成长过程中，学生的不同心理发展阶段，他们会面临不同的学习上和生活上的困难，同时学生的人际关系、周围的各种社会现象、所受的教育等都会影响他们的心理状态，在进行心理健康教育的过程中，要始终以学生成长为底色，用心理健康教育的画笔，在学生的身上绘出最美的心理健康蓝图，才能帮助学生心理健康的成长，养成积极客观的处事准则。

针对心理健康教育不受重视的问题，首先需要政府政策的大力支持，国家心理健康教育政策不能留有太大的弹性空间。例如课程安排，仅仅只是下发文件是不够的。还需要和每周两节体育课一样具体的规定好，从学科课程中为心理健康教育课程留出空间。其次无论是学校、教师，还是家长、学生，都要给予心理健康教育足够的重视和支持，让心理健康教育在中小学教育中形成一杆旗帜，能够从各个层面真正的为学生的心理健康提供保障和支持。中小学在开展心理健康教育的过程中，可以针对全校学生，开展问卷调查，从而对学生的心理健康程度进行测试和了解，然后由心理健康教育教师和班主任老师根据学生的实际情况进行具体分析，从而帮助心理出现问题的学生打开心扉，帮助班级养成良好的班风。这些各方面让学生健康成长的方式，都是重视心理健康教育的体现，只有带着解决问题的目的进行心理健康教育，才能充分发挥心理健康教育的作用，使学校学生能够健康成长。

（二）重视教育效果，开展多元化教学

心理健康教育效果不佳并非坏事，而是一种正常存在的教育现象。随着时代的不断发展与进步，学生的心理健康状态会受到多种因素的影响，这是教师开展传统心理健康教育无法匹配和解决的。而效果不佳问题的凸显，正是教师抓住学生心理情况的重要时期。例如，某教师发现所开展的心理健康教育效果并不是很好，就在班级内开展调查，所得出的结果是学生对于教师多开展的教育形式并不感兴趣。而后这位教师转变思路，将枯燥乏味的健康课堂变成了探讨式课堂，大家敞开心扉，诉说着自己的心事，而教师在这一过程中开展引导，帮助学生们养成乐观积极向上的心态，心理健康教育的教学效果大大提升了。所以，重视教育效果才能使心理健康教育变得有意义，开展多元化的教学，是为了让学生融入到教师所开展的教学当中，以便于进一步促进学生的成长。

（三）按规定配齐心理健康教育教师

中小学学校应该按照国家政策要求为在校学生按师生比配齐心理健康教育专职教师，在保证学校至少拥有一名专职心理健康教育教师的基础上聘任具有资格证书的兼职教师共同完成学校心理健康教育有关工作任务。学校应该为心理健康教育教师的培训进修提供更多机会，不断提高学校心理健康教育教师的教学理论水平和教学能力。

（四）保障心理健康教育教师待遇和专项经费

我国心理健康教育教师的待遇在相关文件中都有明确规定，需要把有关文件严格执行保障落实下去不能只停留在文件口号上。只要能够落实下去肯定可以提高心理健康教育教师在学校的地位，有助于心理健康教育教师安心于教学工作。心理健康教育专项经费的落实保障可以让心理健康教育更加有质量的开展各种活动，提高学校心理健康教育的質量和水平。

（五）完善心理健康教育的配套设施和模式

上文就已经说到，心理健康教育，不单单是一门学科而是一个教育教学体系，中小学校开展心理健康教育时，其配套设施必须要完善，比如所配套的心理咨询室应具有不同的功能室且应配齐各种功能室应有的工作设备。在心理咨询室心理健康教育教师可以为学生免费开展心理疏导，辅助学生解决心理问题方面的困扰。心理咨询也需要严格保密，保护和尊重学生的隐私。在进行心理教育的时候，并不能局限于课堂，而是要开展多元化的教育形式，满足学生的教育需求等等，中小学校还要根据自身的教育情况，真正构建一套属于本校的心理健康教育模式，不断更新教育理念，优化教育方法，使心理健康教育的进步与学生的成长相一致，为学生的健康成长贡献全部力量。

四、结语

文章首先分析了我国中小学学校开展学生心理健康教育的重要性和国家新时代选拔人才的需求，其次对当前中小学学校在开展心理健康教育工作过程中存在和出现的各种问题及困难进行系统分析，最后针对问题相应的提出了解决的方法与对策，希望此文章能为中小学心理健康教育的进一步健康有序发展提供帮助。

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本文系2019年《区域未成年人心理服务体系建设的实践研究》（项目批准号GK19078）阶段性研究成果。

通讯作者：吴俊程，滁州市实验中学

作者简介：

吴俊程，男（1989.12），汉，安徽省滁州市定远县，学历硕士研究生，滁州市实验中学，职称二级教师，研究方向：心理学、心理健康教育。

王标，男（1982.08），汉族，安徽省阜阳，本科，滁州市教育体育局，高级教师，研究方向，青少年心理健康教育。陈晨，女（1984.04），汉族，安徽省滁州，本科，单位滁州市第三中学，中级教师，研究方向，青少年心理健康教育。

林娟娟，女（1983.08），汉族，安徽省阜阳，本科，滁州市滁州中学，中级教师，研究方向，青少年心理健康教育。