“1+X”证书背景下会计专业人才培养模式研究

朱江

摘要：社会经济发展进入新阶段，各企业都面临着各种经营管理的风险与挑战，而这时企业也需要会计专业人才的支持，以管理好企业内的各项经营事务，才能促使企业内的经营管理环境变得透明，且保障经营管理的效率与质量。此时，为了顺应社会经济时代的发展，落实好企业会计专业人才培养工作尤为重要，而作为人才培养的重要基地，高校要学会利用起“1+X”证书教育培養思路，将课证培养思维融入教学之中，以转变传统会计知识的低层次讲授，这才有助于培养出知识与技能全才的会计专业人才，因而文章研究的重点就落于此。

关键词：1+X;会计专业;人才;培养

引言

当前社会经济发展对会计人才的需求量非常之大，且就现阶段企业内会计人员的素养与技能情况来看，依然缺乏专业强的会计人员，很多会计人员不是职业技能不过硬就是职业素养水平低，这些都要求我们做好会计人才培养工作。其中，对于会计人才的培养要从学校抓起，利用学习的教育平台与实际会计工作岗位构建联系，将会计教育内容由单纯的理论知识讲授拓展到知识与真实工作技能的双向培养，引导学生在学习时期提升自我会计职业技能水平，从而将教育培养模式由知识低层次培养转化到“1+X”教育模式，进而实现教育培养的改革，这就是文章研究的一个意义所在。其中，文章主要利用前人培养意见，参考具体文献资料以及做好课堂教学评估与分析工作，以此方式完成此次文章主题研究，期望研究之中总结出会计人才培养模式。

一、“1+X”证书背景下会计专业人才培养模式关注点

（一）实践教学关注点

“1+X”证书背景之下的会计专业人才培养模式应该落实课程教学之中的实践教学点，将实践与理论知识教学融合起来，即利用具体真实的会计教学场景，引导学生利用会计课程之中的知识信息来解答工作领域之中的会计现实问题，以构建起知识与实际工作场景的联系。此时，当学生积累到一定的实践经验之后，则是鼓励学生朝着职业证书考试方向继续强化自身的会计专业知识学习，以逐步从课程学习实践转而为具体职业证书考试与深造的过程[1]。

（二）多元教学关注点

将课证教学融合起来，以构建一个“1+X”证书教学培养模式，也应注意教学之中的一个多元性思维，即引用的职业证书考试内容要多元化且为最新的职业证书考试要点，以促使学生能够第一时间去更新职业会计考试思维，从而为后续会计职业考试奠定基础。

此时，可以先从网络渠道搜集各大职业会计证书考试内容，也可以从教材之中的试题内容为切入点，对会计问题进行变式，以提出多元职业会计证书考试之中相似的考点问题，以此丰富学生的会计课程学习内容，使得学生能够快速适应“1+X”证书教学培养模式之中的问题探讨难度与深度。

（三）拓展教学关注点

实际工作领域之中的会计工作是多变的，且每天需要处理繁琐的会计信息数据资料，也会遇到各种突发的会计财务问题，这些都是教材之中没有的教学内容。此时，“1+X”证书教学培养模式要关注到会计信息教学内容的及时更新与拓展，以不断更新的现实会计处理问题作为教学点，引导学生参与问题的分析与探索，都是有利于提升学生的学习应变能力，使得学生会根据实际会计问题寻求解答思路，这也是课证教育模式之下对学生的教学要求。

二、“1+X”证书背景下会计专业人才培养模式落实之法

（一）确定课证融合教育理念

“1+X”证书教学之下的会计人才培养模式，是将职业证书教育与课程理论知识融合教学的一种创新思维培养模式，其中最为主要的特征表现就在于课证融合培养，即职业证书教育与课程知识教学相互融合，这一过程能够重点培养学生的会计职业能力，使其有更多机会去接触会计领域的实际工作情况，对提升学生的实际应变工作能力起到积极的作用。此时，如何将根据“1+X”证书教学思维融入进会计人才教学之中的目标明确，将做如下的目标明确例子分析：

以会计专业人才培养之中的收银实务、点钞实训、会计电算化等综合实训内容为例：

根据课证融合教育理念，明确如下教育目标：

1.收银实务可以结合会计等级证书考试的有关内容，结合具体的课程收银教学环节，做一次课程教学与等级考试目标要求一致的实训，鼓励学生在真实的场景之中完成收银，从而培养学生养成良好的收银工作习惯。

2.结合具体的点钞场景，配备好相关的教学用具，进行点钞模拟环节，并且运用会计等级考试的思维，将学生的点钞技巧与能力按等级进行评价与划分，从而促使学生明白自己还有哪些方面需要提升。

3.会计电算化知识学习，需要学生懂得利用会计电算化系统，进行真实的会计账务处理，因而也应从会计等级考试之中的会计电算化常考知识点，从实践操作的方面，加强日常会计电算化教学的内容与实践，从而达到培养学生会计电算化的实践能力。

（二）加入适当实践亲身体验

落实“1+X”证书背景下的会计人才培养工作，要注意职业能力的重点培养，此时就要加入适当的实践环节，以打开学生的学习思路，引导学生走进真实情景，解决真实存在的一些会计问题，这样更能提升学生的学习能力以及实践能力[2]。当学生有足够多的实践经验之后，对他们日后的会计实践工作产生一定的积极影响。

比如，在学习会计科目设置时，结合具体生活会计实例，做好会计科目实践探索。其中，以设计模拟设计一个真实的会计办公场景，根据上述提到的会计实践学习目标，让学生充当一名会计员，思考一个企业之中经济业务可以运用到的科目，以针对具体企业发展现状，设计针对性的会计科目，以使得学生能够真实融入进会计环境之中。就以日常文化办公企业经营为例，从银行存款、库存现金、应付账款、应付票据、预收账款、其他应付款等科目设置具体的企业会计科目内容，以形成一个真实情景与会计知识有效互动场景，使得学生可以真实参与其中，这对培养学生日后实践工作具有重要作用，且为其日后的职业考试也提供一定的实践学习经历。

（三）组织对应性的课程教学考试

落实“1+X”证书背景之下的会计人员培训，需要做好后续的考试组织与安排工作，以根据实际的实践教学要求，设计对应性的实践考试内容，加入实践与理论知识的试题内容，从而提前做好实践教学培养，进而引导学生积累实践经验。这与职业证书考试对学生的要求相符。此时，在教学过程中，适当提出针对性的课程考试题目，如从理论性以及实践性方面，一一去提出各种选择题、问答题，也应该加入实践题，以此对学生的实际学习情况展开考察。

比如，以会计应该负责哪些应付账款往来核算工作为例，设计一道实践应用题，要求学生结合知识内容，分析不同企业的应付账款往来项包含了一些什么内容。此时，作为一道课后实践探究题，引导学生利用课后实践展开相关数据信息的搜索，以促使学生解答问题之中提升学生的会计专业知识素养与实践问题解决的个人应变能力[3]。

三、结语

综上所述，结合“1+X”证书教育思维，对会计专业学生展开培养，可以从课证一体化角度，分析适合学生的学习内容、学习方式以及环节组织内容，从而促使学生融入进会计知识学习领域之中，使得学生真正从课程学习之中积累学习经验，从而达到提升学生实践应用能力的教学效果，因而文章学会从知识与职业能力融合角度，探究适合学生的会计培训方法，以总结适合学生个人职业能力提升的思想路径。

参考文献：

[1]段静. 浅析"1+X"证书制度的背景下对中职会计专业课程改革[J]. 课程教育研究， 2021，5（12）：205-205.

[2]石磊. "1+X"证书背景下会计专业人才培养路径的思考[J]. 商展经济， 2022，20（7）;59-59.

[3]陈辉. "1+X"证书制度试点下会计专业人才培养方案改革探索[J]. 时代经贸， 2021，3（11）：229-229.