中学体育教学中的德育渗透研究

吴光勋

摘要：在新课标中学体育中突出强调了要将身体健康和运动有效地结合起来，指出了德育在体育教学中的重要性。为此，中学体育教师们应该依据《体育与健康》等教材，提高学生的德育素养和综合素质，为国家培养高素质的体育人才。

关键词：中学体育;德育渗透;教学策略

前言：在体育教学的实践中使用适当的方法，可以最大程度上激发孩子们的好奇心和兴趣，愿意参与到课堂之中，提高教学效率和效果。在日常生活中随处可以进行体育锻炼，教师需要探索如何让学生，特别是不喜欢运动的孩子主动去进行体育锻炼。

一、把德育工作融合在体育教学的目标设置里，有效提高课堂预设高度

“凡事预则立，不预则废。”体育教师在认真备课时，就要有意识地预设德育的具体目标，如自信心确立、意志力锻炼、耐挫心理锻铸等，并在课堂教学中予以具体实施，让德育工作变得更加具象而不是抽象，进而有效提高课堂达成高度。笔者在教学过程中经常性地援引南通籍国家队优秀运动员如张洁云、赵剑华、李菊、林莉、黄旭、陈圮、陈若琳等拼搏赛场、为国争光的光荣事迹，对学生开展思想品德教育，让学生明白体育学习不只是为了强身健体，甚至还有可能成为一代人的民族记忆，让学生在体育课堂上也能激发起浓烈的爱国情怀，养成自强不息、奋斗拼搏的勇气和精神，这显然要比单纯理论式的“背书”能呈现出更加理想的教学效果。从实际情况来看，很多中学生所处的年纪恰好是心理年龄开始慢慢发育并出现“叛逆”的时期，纪律性差、态度傲慢、得过且过、不接受管束的情况屡见不鲜，对体育课程不够重视，认为其并不会出现在中考的试卷当中，这类情况看似由很多学生成长道路上约束、管教不足所致，但本质上恰恰说明德育的缺失和不足。

二、把德育工作融合在体育教学的评价过程里，促进学生全面发展

任何学科的教学都是老师和学生双向互动的一个过程，体育教学也不例外。教师在具体授课的过程中要懂得观察，因为中学生很容易将自己的心态和思想表露在举动和表情之上，只有善于把握细微要素，才能在体育课教学中快速抓住契机，通过科学评价，对学生进行思想品德教育。在体育教学过程中，在教学评价方面进行德育渗透具有一定的优势，毕竟评价本身就是一项很好的德育行为。教师需要把握和控制评价的力度，改善学生消极的、错误的思想意识和行为，让学生在良好的教育氛围中得到全面发展。如在进行一个体育项目的教学时，有的同学会表现出强烈的求知欲和跃跃欲试的心态，他们能够主动配合教师完成各动作的尝试和训练，甚至不断探索新的体能测试方法和动作要领;但有一些同学表现出兴趣不高、不愿参与，甚至不愿意按照教师的指示做动作的想法，此时教师就需要以个性化的教学手段来吸引他们，促使他们愿意聆听、愿意参与、愿意运动。对于这两类学生所进行的评价，显然要因人而异、分层要求，让全体学生都能积极参与活动、参与运动，尊重集体的成果。

三、将德育内容融合进体育教学内容的选择，尊重学生主体地位

在体育教学过程中，对教学内容的选择也是非常关键的部分，其必须考虑到中学生所处的年龄阶段以及心理特征，进行行之有效的德育融合。首先，要充分了解教学大纲，了解教学目标的设计和要求，以学生为主体，把握德育和体育教学的契合点，予以学生一定自由发挥的空间，彻底改变过往教学过程中，单纯由教师提出观点、意见，学生盲目跟随、模仿的情况。比如在进行接力跑训练时，笔者会植人一定的运动情境，而不是单纯地通过跑步的速度来界定接力的成败。如带着篮球进行接力、分区间更换接力棒等，相对来说这样的活动方式较之传统的接力活动更增添了几分游戏的色彩，轻松诙谐的教学方式也更容易激发学生的课堂参与度和兴趣。其次，要有意识地通过体育教学来增强学生的团队意识以及协作能力，让学生在课堂上的主体地位不断得到巩固与提升。如通过团体对抗游戏、体育比赛等方式，强化学生的这种思维和意识，使其明白只有团结合作才能获得胜利。最后，利用体育教学锤炼学生的意志品质、培养他们吃苦耐劳的精神。体育活动本质上是一种非常能够磨炼人意志品质的存在，要让我们的学生明白，从事任何体育项目的运动员都需要经过长久的训练、流汗甚至流？目流血，才能收获优异的成绩，才能为国争光。

四、将德育内容渗透到体育教学的实际过程中，强调教学对象的全覆盖

就实际情况来看，很多中学体育教师在实际开启教学的过程中，盲目、固执地延续自己的一套教学程序，没有从学生的实际情况出发，也没有考虑当下学生的爱好和学习状态，一切以体育成绩测评为导向，忽视学生的真实心理诉求如此状态的体育课很容易让学生感受到无趣、无聊，甚至将体育课视作占用自己学习时间的一种存在，久而久之就会对其丧失兴趣，甚至厌恶。在这种情况下，不仅体育课程本身存在的意义被大幅度制约和打折扣，预设的德育融合和渗透也无法落到实处。要想改变这种情况，需做到以下几点。首先，强调鼓励教育，将克服困难、直面挑战视作重要的考评标准，教师要不放弃任何一个对体育活动存在畏惧心理的学生。如在进行“跳山羊”练习时，很多学生心理充斥着畏惧情绪，他们怕高，甚至连助跑都不敢。面对此种情形，教师就要适时给予学生以鼓励和肯定，帮助他们分析“跳山羊”失利的原因，强调不畏困难的强大心理因素在此活动过程中的重要性。通过减少心理防备和降低动作难度的方式，鼓励学生抱着尝试和突破的心态挑战自我，在提高其心理素质的同时，也让课堂充满温馨和鼓励的氛围。其次，強调集体荣誉感，将更多不愿意运动、懈怠运动的学生纳人团队当中。针对那些不愿意运动，甚至对体育充斥着几分不屑的学生，最理想的教学方法就是将其纳人团队，以集体荣誉感和团队意识来让其产生积极性，如举办趣味排球赛、接力赛等。当然，教师还要留意每一个学生的精神状态，考虑每一个学生的体育学习情况，保证分组的差异化。再次，发展特长生，鼓励那些展示出某些特长和优势的学生勇于超越。很多平日里可能在文化课学习过程中没有表现出太多优势的学生，在体育方面却能表现出一定的特长，作为体育老师尤其要及时予以鼓励。诸如校运动会、县级以上中学生体育比赛，都要尽可能争取其参加，鼓励其通过体育比赛展示自己。这不仅是为自己所在的班集体争得荣誉，也是不断树立自信心的重要途径。

总而言之，中学生的体育道德教育在整个素质教育体系中是至关重要的，中学体育教师要将德育工作放在首位，致力于促进中学生德育素质的培养。所以，中学体育教师们在授课的同时要将道德教育巧妙地渗透到课堂之中，灵活地运用各种训练方法，提高学生身体素质和各方面的德育素养，达到体育道德教育各方面的要求，为国家培养更多的体育高素质人才，为推动我国体育走向世界奠定坚实的基础。

参考文献：

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