双减背景下小学高段数学的创新性教学研究

王琼

摘要：“双减”是教育部根据当前教育教学情况所提出的一项政策，为了能够更好地展开小学数学教学，需要教师以“双减”政策为前提，结合自身实际需求，对自己的教学过程和教学目标进行適当的调整和改进。同时，对于学科教师来说，在教学过程中要注意各项教学设计的效能性，努力建造一个高效的数学教学课堂。数学作为小学阶段的主要课程，是极为关键的一门学科，需要良好的教学方法为以后的学习奠定基础，因此，小学数学教师在教学过程中要尽量采取学生可接受的方法促进学习效率。目前，在“双减”政策的大环境下，小学数学教师需要调整自己的教学设计，采用切实可行的教学过程，从而完成相应的教学目标。

关键词：双减;小学数学;创新教学

当前，“双减”改革正进行的如火如荼，小学数学能否在“双减”环境下完成教学目标，引起了人们的关注。教师的工作重点也集中在如何提高小学数学的教学质量以及高效完成教学目标。在此背景下，教师要根据当前的新课程标准要求采取相应措施，在保证教学质量的前提下，为学生进行减负运动，在同等的时间内提高学习效率。本篇文章，主要是就“双减”环境下，如何有效完成小学数学教学进行探讨和分析。

一、利用信息技术，深化学生理解

随着社会的发展，信息技术已经融入人们生活，在教学中也越来越多的采用多媒体信息技术，教师需要运用现代教学技术来进行教学，所谓现代教学技术，就是运用互联网的资源优势，通过网络与现实的结合，从而达成新媒体技术与教学的完美融合。运用新媒体技术，不仅能够帮助教师提升教学质量，还能够通过多种手段帮助学生进行理解，扩大学生知识网络。在小学数学学习中存在一些抽象思维的知识内容，教师便要利用多媒体信息技术将知识进行形象的展示，让学生在创新型手段的辅助下，提高学生的学习兴趣，激发学生的数学思维，从而更好地完成教学目标。

例如，在讲述“正方形、长方形的面积和体积”时，教师便可以运用多媒体资料，将死板的知识转化成生动的动画视频，让学生更为直观的看到公式是如何运用的，在教学过程中也能够帮助教师节约时间，促进学生的自学能力和探究能力，有利于学生增强数学记忆力，更好、更快的完成学习任务。

二、设计先学后教，提升学生动力

新课程标准要求学生应该具备一定的自学能力，先学后教也成为教学的重要方法，让学生自己先对所学知识有一个了解，教师再向学生传授专业知识，有利于完善学生的自学能力，提高学生的数学素质。过去主要是在应试教育的观念下教师主要以教为主，忽视了学生主体能力的发展，课堂也大多由讲授为主要的教学方法，在教学的不断发展中学生的学体现出不可替代的作用，学生通过自己学习独立探究，能够建构自己的学习框架，也能够让学生发现自己的不足。因此，教师在教学过程中，一定要做到先学后教的数学理念，让学生运用自己的方法去进行自学之后，教师在进行讲授和开导，这样更有利于学生对知识的吸收和消化。

例如，教师在进行百分数的认识这一课时的讲解时，就可以先让同学们运用手头资源进行自学，初步认识百分数，帮助学生建立一个对百分数的认知，还可以通过云课堂等形式完成学生的自学环节。为了能够帮助学生更好地完成自学，教师可以提前为学生准备学习教案，让学生在学习教案的帮助下进行课本内容的自学，也可以通过一些简单的题目带动学生学习之后，教师再在课堂上带领学生进行整体学习，由于学生已经对百分数有了认识，便能够更快地掌握课堂内容。

三、布置实践作业，激发学生热情

“双减”政策的实施在当前刻不容缓，小学数学在教学工作过程中应该突破教材限制，帮助学生树立对数学学习的自信心，让学生从原来的死记硬背转变为灵活运用，并且要通过对数学知识的学习解决一些生活中的小问题，通过知识和实践相结合的方式来帮助学生获得更多的知识与技能。

在改革过程中，还要注重小学数学在新课标中的要求，促进小学数学教育能够在创新中实现变革，从而顺利完成“双减”政策的实施。小学数学教师在教学过程中，不能仅仅依靠书本，还要考虑到数学的实用性，指导学生将在学校所学的数学知识应用于生活实际中，在实践中巩固知识，从而实现知识的内化，更牢固地掌握知识，另外还要培养学生的数学素养，让学生能够主动进行知识探索，在学习中感受数学知识的巧妙。

例如，在学习百分数的应用这一内容时，便可以带领学生走进商店或超市，让学生观察各个食品中不同成分的含量，从而认识百分数。学生也可以通过自己在日常生活中见到的百分数进行举例，分享自己在生活中所积累的知识和经验，帮助班级其他同学建立对百分数的认识，拓宽自己的知识范围，还能够激发学生的学习兴趣，更好地学习百分数这一内容。

四、突出作业重点，实现减负增效

对于“双减”工作来说，其中的一项重要工作就是完成对作业的减负，为实现这一目标，教师需要根据教学过程和教学目标设计一些高质量的作业，避免一些低效作业和重复性作业，并要根据实际情况减少作业数量和内容。在作业减负工作中，要求教师认真分析教材，抓住教学重点，删除一定比例的课余作业，尤其是起不到实际效果的内容。为了能够更好地完成作业减负工作，教师可以把原有的作业形式换成分层布置作业，根据学生自身的学习特点和学习能力布置不同的作业，这就需要教师对每一位学生的学习情况进行了解和掌握，并分为不同层级，每一层级都有不同的作业，这样不仅有利于学生更为高效的完成作业，还能促进学生自身的发展，做到因材施教。

例如，在对“分数的乘法和除法”进行教学时，教师就需要对学生的掌握能力进行测试，观察学生所处的发展阶段，然后再结合课本的具体内容设计不同层次的作业。对于属于C层级的学生，教师便可以布置直接进行乘法和除法的运算，使学生能够直接算出答案，培养学生的口算能力和小数计算能力;对于处于B层级的学生，教师便可以布置一些混合运算，帮助学生完成一些有难度的题目;对于处于A层级的学生，教师便可以通过布置解决问题的作业以及创新型题目，培养学生的数学思维能力。

总而言之，传统的数学教学方法已经无法满足当代教育的要求，因此要严格执行“双减”政策，根据新课程标准要求以及学生的实际需要为学生创造良好的教学环境，在保证学生完成学习任务的同时还要提高学生的能力和素养，采用现代教学技术制定更为完善的教学计划，更好地完成教育教学目标。

参考文献：

[1]李虹虹.“双减”背景下的小学数学减负增效课堂的构建策略[J].第二课堂（D），2022（02）：87-88.

[2]双减背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[C]//.课程教学与管理研究论文集（六），2022：411-414.