幼儿园小班美术教学活动的有效开展

吴涵丹

摘要：在现代幼儿教育视野下，我们开展小班美术活动，要坚持儿童本位的理念和原则，相信幼儿是有能力的学习者。在这样的教育理念指引下，我们组织和开展小班美术活动，要尊重幼儿的主体地位，通过游戏化的教学，激发幼儿的学习兴趣，增加他们的学习内驱力，促使他们主动的进行自主探究。当然我们要结合美术教育的特点，通过提供丰富多样的美术材料，达到较好的画面效果，为幼儿带来丰富的视觉审美刺激和审美体验。对此文章结合教育实践进行了分析与探讨，为儿童本位视野下开展小班美术活动，提供了有价值的参考。

关键词：幼儿园小班;美术活动;策略

在现代幼儿教育背景下，尤其是在课程游戏化教育改革的指引之下，我们组织和开展小班美术活动时，必须要坚持儿童本位的原则，树立新的儿童观。在这样的大背景下，组织和开展小班美术活动时，要相信幼儿是有能力的创作者，体现他们在美术创作中的主体地位，通过游戏与美术活动的整合，培养他们绘画的兴趣，提高他们的动手操作能力，为他们带来视觉的享受，使他们感受到美术的魅力。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁组织和开展小班美术活动，体现幼儿的主体地位，提供新的思路。

一、以参与为基本途径，体现幼儿主体地位

传统的幼儿美术教育重视教师的教，忽视了幼儿的学。这些都是受到知识本位思想的影响，只重视知识的传递，忽视了幼儿的自主发展，在这样的教育模式中幼儿学习和发展处在被动的地位，而且创造力也受到了抑制，长此以往就会使他們自主发展成为短板。所以在课程游戏化教育改革背景下，我们必须进行创新优化美术活动的组织和开展，为了体现幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的学习，学习主观能动性能动性，我们以幼儿参与到美术活动中去作为基本的路径，使幼儿能够主动学习和自主发展。

例如，围绕"树叶"组织开展美术活动时，教师鼓励幼儿画出形态各异的树叶，由于幼儿的生活经验比较缺失，教师可以通过多媒体播放的形式为幼儿呈现树叶的精彩画面。有的教师根据幼儿的兴趣和季节的特点，带领幼儿由室内走到室外捡拾树叶，通过实地观察了解树叶的形状和颜色，有效地激发了幼儿观察和学习的兴趣，促使幼儿主动的想象和创作。由于教师让幼儿参与到整个教学的过程当中来，以幼儿为本位有效地调动了幼儿的学习积极性，提高了他们在活动中的参与度，使他们在亲身经历当中获得了自主发展。

二、创设语言情境，帮助幼儿掌握要领

小班幼儿缺乏丰富的生活经验，他们还没有掌握丰富的绘画知识和美术技能，所以我们应该发挥教师的引导作用，把教学内容变得更加形象和直观，易于他们接受和理解，进而促使他们快速的融入到情景当中去，进而主动的进行创作，使他们在教师的引导下感受绘画的乐趣，提高创作的能力。

在组织和开展小班幼儿美术活动时，无论是创意美术活动还是普通的绘画活动，幼儿的目的性都不是很强。在绘画活动中，我们常常会发现有些幼儿简单地画了几笔就结束了，有的则犹豫不决，总是不知道从何处下笔。为了改善上述情况，提高活动的效果和质量，我们就从小班幼儿喜欢念儿歌这一心理特点出发，把绘画活动以及手工活动的教学内容与儿歌进行有机整合把一些动作要领编成儿歌可以激发幼儿学习的兴趣，促使他们积极主动地参与到活动中来，同时教师编写的这些儿歌使教学内容也会变得更加形象直观，符合小班幼儿的思维发展水平。

例如，为了引导幼儿画大菠萝，教师编了这样的一个儿歌，一个大土豆，穿上格子衣，添上小麻点儿，长出绿头发。孩子们边念儿歌边画菠萝，特别的形象生动，在不知不觉中可爱的大菠萝就创作完成了。当然在创设语言情境时，教师还可以运用故事教学法创设更加精彩的美术活动情境。如围绕"春姑娘来了"组织与开展美术活动时，有的教师就创编了春娃娃在旅行这样一个有趣的故事使幼儿入情入境在游戏中很快就进入了创作的状态，产生了浓厚的创作兴趣。

三、开展教育评价，坚持游戏的理念

小班幼儿的动作协调能力比较差，在手工制作和绘画活动中常常会出现各种各样的问题，如果教师在评价时，能够从他们的这个年龄阶段特点出发，从他们的发展水平出发，而不是从成人的角度进行评价，可以取得良好的教学效果。小班幼儿正处在涂鸦期，他们常常会乱涂乱画，一般情况是画到哪里算哪里，而不是想到哪里画到哪里，他们的创作过程具有一定的动态性，不是线性发展的，所以在评价幼儿的美术创作过程是一定要坚持动态的原则。

例如，围绕"可爱的太阳"组织与开展涂色游戏活动时教师为孩子们准备了充足的水粉颜料，但是有的。幼儿没有掌握涂色的技能，常常把颜色涂到线外。教师在进行评价时，要使用启发性的语言和游戏的方式，比如：大家快看滴在外面的颜料像不像太阳流汗了？孩子们听了会心的笑了笑，有的说这是太阳流口水呢，这一定是太阳在玩泥巴。这是不是太阳伤心的哭了。在天马行空的想象中，幼儿也认识到不应该把这些颜色涂到线外。对于教师提出的这一要求，孩子们在自然而然中就接受和理解了，对于提高他们的涂色技能起到了重要的推动作用，同时幼儿也能够自觉的认真涂色，以保持每幅作品的干净整洁。总之对于小班幼儿来讲，我们不能提出过高的要求，不能一开始就让他们掌握所有涂色的规则，只要他们能够坚持从上到下以及从左到右的平涂或者是学习从里到外以及从外到里的圈图，掌握一些基本的方法和技能就可以了，如果教师提出过高的要求，并使用生硬的口吻来纠正他们的错误，常常会取得相反的教育效果，所以在组织和开展美术活动进行评价时，教师应该使用游戏的口吻和情境，使幼儿乐于接受教师的指导。总之在课程游戏化教育改革背景下，我们在教育评价方面也要坚持游戏化的理念，把游戏精神融入教育评价当中来。

综上所述，在幼儿园小班美术活动组织和开展的过程中，我们利用生活化的情境来增强活动的趣味性，调动幼儿的已有经验，使他们在积极愉快的情绪引导下，主动地进行探究，在自然而然中学习美术知识，掌握操作技能。当然我们还特别重视语言情景和音乐情境的选择和运用，使幼儿在多样化的情境中能够活跃思维，唤醒情感，促使他们积极主动的感受美和表现，美在亲身体验中获得丰富的经验，促使他们不断的创新。

参考文献：

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[2]钱莉琴.浅析小班创意美术的开展对幼儿社交能力的影响[J].才智，2019（14）：30.