核心素养理念下高中物理教育信息化应用研究

朱海燕

摘要：在素质教育和新课程改革背景下，高中物理删减了以往过于复杂的教学内容，并不断加强课程与现实生活的联系。高中物理教师要树立信息化教学的意识，不断吸纳新的信息技术，推动高中物理教育信息化发展，为教学改革添砖加瓦。目前，翻转课堂、微课都是常用的信息化手段，教师要把物理教学当成一门艺术，通过情境创设、开展物理实验等方式，推动教学质量不断提高。因此，对核心素养理念下高中物理教育信息化应用进行研究具有重要的意义。

关键词：核心素养理;高中物理教育;信息化;应用

引言

好的学习方式、正确的教育理念以及丰富的教学模式等都是提升高中物理教学效率的重点.在教学中，教师要引导学生积极探索物理知识，教给学生良好的学习方式，同时也要鼓励学生敢于质疑，勇于提问，从而提升学生的探究能力和思维能力.另外，教师还要根据学生们不同的特征与教学内容去使用适宜的教学手段，充分发挥学生的自主性，从而实现培养学生物理素养和提高教学质量的目的。

1高中物理教学的原则

1.1循序渐进原则

相较于初中物理，高中物理难度更高，不仅要帮助学生了解物理的相关概念，而且还要帮助学生把握物理规律，同时还要求学生在理解的基础上能够独立分析和解决问题.虽然高中物理的难度更高，但是教学依然需要教师秉持循序漸进的原则，要充分了解和掌握学生的学习状况，并结合学生的能力开展与之相适应的教学活动，注重把控教学进度，逐步提升教学难度.由于高中物理纸质的呈现多以抽象思维为基础，因此教学中要注重锻炼学生的抽象思维.教材都是结合高中生的特点与能力进行设计的，因此教学中应结合教材开展教学活动，围绕教材精心设计教学方案，合理把握教学进度和难度。

1.2时代性原则

时代性原则也是高中物理教学的重要原则之一，时代性是指新时代高中物理教学呈现出了新的特点，同时教学也要符合新时代学生的发展需求.新时代背景下，高中生更加注重自身的个性化发展，以此传统的教学模式已经难以满足学生的需求.如以往大量重复性的练习方式很难被现代学生所接受，同时也不符合双减政策的要求.因此教师应秉持时代性原则，结合新时代的新特点，增强物理教学与时代发展的关联性，在此基础上合理设计教学.新时代的学生不仅个性更强，而且视野更加广阔，为此教师应适当扩展课堂内容，在课堂中融入更多的时代性元素，这样既符合学生的特点，也能增强物理与时代发展之间的关联性.除此之外，教师还要围绕时代发展需求进行教学设计，借助物理教学培养学生的社会责任感，使学生能够在将来为时代的进步做出更大的贡献。

2目前在高中物理教学中存在的问题

2.1学生的积极性不足

高中阶段的物理知识具有一定的抽象性，对于学生的分析能力、思维能力等也有一定的要求.但是有些高中生的物理基础并不是很好，也没有掌握良好的学习方式和正确的学习习惯，所以他们在学习物理知识时就有一些困难，使得这些学生的物理成绩不是很好，最明显的特征就是学生在课堂上明明可以听懂，可是只要一写作业，就不知道该从何下手.因此，学生会逐渐失去对物理的积极性，甚至有的学生还会产生排斥心理.那么在上课时，学生就会无所波澜，注意力不易集中，不愿意配合教师.教师只是在讲台上讲课，学生在漫不经心地听课，学生的学习质量和教师的教学效率都不是很高.

2.2学生不能及时复习物理知识

和初中相比，高中时期学生的时间都被安排的很满，使得学生没有太多的复习时间.倘若学生偏科的话，那么对于某一科的复习时间就会减少很多.目前，在高中学校经常会出现理科生存在强烈偏科的情况，这就很有可能让学生不能及时复习物理知识，或者由于安排的复习时间较短而达不到应有的复习效果，进而导致学生不能完全掌握物理知识.高考不但是要全面了解物理知识，而且要掌握物理知识，倘若学生不能完全掌握，那么就会使得学生在同一道题目上思考过久，造成失误性失分.要想减少这种失分情况，巩固学生的物理知识，那么教师还要引导学生正确复习。

3核心素养理念下高中物理教育信息化的应用策略

3.1创设情境激发兴趣

在学科核心素养理念指引下，教师首先要转变学生对物理教学的态度，让复杂、枯燥、难以理解的内容变少，增加形象、有趣、生动的内容，充分调动学生的兴趣，同时也让学生认识到学习物理的重要性。例如在学习《楞次定律——感应电流的方向》时，教师就可以为学生创设学习情境，播放物理视频：用方形的线圈切割磁场，使电流计的指针来回摆动，在不同的切割方向下，回路当中所产生的感应电流方向不同。通过观察视频，学生便能够快速进入学习状态，思考哪些因素会影响感应电流的方向，从而认识其中的规律。情境创设的目的是为了刺激学生，营造出符合教学内容的具体环境，这既包括了课堂内的客观环境，也包含了学生的心理感受，当学生的情绪、思维、心理都达到最佳状态时，课堂教学的目标便能实现。现代信息技术的应用可以让物理教学变得更为直观，学生也会拥有更加良好的学习体验，通过交流、探索、小组合作等方式，深化物理知识学习，利用物理实验等方式提高学习效率。对于高中物理中有关运动的知识，教师可以配合动画情境，让学生体会运动快慢、物体相对运动等，掌握描述物体运动的方法。

3.2合作学习增进交流

小组合作学习是较新的教学手段，教师需要将学生分为一个个小团体，每名学生都置身于团体之中，参与共同的讨论话题或者实践任务、实验项目等，即便是学困生，也能融入小组合作，共同参与学习。小组合作不但能够增进交流，让学生听取他人的意见，交流创新思想，迸发思维的火花;还能充分调动学生的物理学习兴趣，让全体学生都能深度参与到物理课堂教学中。在合作学习中，信息技术也能充分发挥作用。教师还可以将学生分成不同小组，引导学生探究这一故事中所蕴含的物理知识，学生通过交流思考，会收获更多物理知识，强化物理思维。用船称重，船排开水的重力=大象+船的重力，当把大象换成石头，就可应用相同原理进行称重，这其中蕴含了等量代换原理、阿基米德原理。在教学实践中，教师应该高度重视学生的合作学习，加强学生课堂互动，充分调动学习氛围。

结束语

提高高中物理课堂对学生们的吸引力，让学生可以在高中物理课堂可以学习到更多的知识，培养学生的科学思维和自主探究精神.而且物理教师在培养学生核心素养的过程中，还应该围绕学生开展教学，让学生由被动接受知识转变为主动构建知识，提高学生物理成绩的同时，全面发挥核心素养培养的效果。

参考文献：

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