高中生物高效课堂教学模式的建构

段晓林

摘要：以高中生物高效课堂的建设为中心，结合当前高中生物学习的实际，首先对高中生物课堂教学现状进行分析，然后从集团化、主体性、渐进性三个方面介绍了构建高中生物高效课堂的原则，并提出了开展小组合作、加强实验探究、创造生活情境等策略。

关键词：高中生物;高效课堂;构建策略

前言

新课标对高中生物课堂教学提出了新的要求。要使素质教育的理念更好地渗透，让生物课程的发展更好地渗透，让学生树立终身学习的意识，提高自身在课堂中的主体地位。从以往只注重成绩到注重学生个体，不仅要注重学生学业成绩的发展，还应根据学生的发展需要进行个性化引导，真正体现生物课堂以人为本的教育理念，通过构建高中生多维素质的全面发展。

一、高中生物课堂教学现状

1.学生学习被动

传统高中生物教学关注教师的主体性，师生互动较少，甚至教师直接引导学生学习难点知识，导致学生学习惰性较高，过分依赖教师优先权，自主学习能力和独立思考能力弱，影响高效课堂的构建。

2.学生学习任务重

在传统的生物学教学中，一些教师注重题海策略，在课内外安排大量的训练练习，让学生通过做题提高。但是这一目标的不明确只能增加学生的学习负担，使他们疲倦，降低学习兴趣，却很难发现差距，提高学习效果。

3.学生不能灵活应用知识点

生物学学习中，有的学生只背熟知识，对生物知识的本质缺乏深刻的理解，学习能力较低。不能学以致用，会使学生在生物学学习中产生不合理的误区，降低学习的积极性，敷衍学习，最终影响教学效果。

二、高中生物高效课堂的构建原则

1.全体化

自然界没有个体可以复制，也就是学生之间存在着个体差异。面临这一差異，教师不仅要重视对优等生学习成绩的提高，更要鼓励全班学生共同学习、成长，增加学习经验，让他们充分感受生命的魅力，从而真正实现高中生物高效课堂的建设。如神经系统调节教学时，教师应尽可能考虑所有学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的主题。举例来说，人体是什么结构？什么是神经调控机制？神经系统是怎样影响我们生活的？这样就能增强学生的学习动机，有效地开展教学活动。

2.主体化

所谓有效课堂，就是真正把课堂交给学生，引导学生自主学习，事半功倍。高效课堂强调学生的进步与成长。培养学生的学科核心素养，提倡适应学生的成长和感知需要，帮助学生塑造健全的人格。换言之，学生的进步可以衡量课堂的效率。在高中生物教学中，以学生为主体，尊重学生的个性发展，由被动学习向主动学习转变是构建高效课堂的关键。

创设教学情境，设计有效情境，引导学生积极思考，以此来促进学生形成“勤思、勤学”的良好习惯，充分突出学生学习的主体性。在高中生物教学中，教师要结合学生接受知识的能力，由易到难设置教学内容，特别针对基础薄弱的学生，提高学生的自信心，鼓励他们参与教学活动。

三、高中生物高效课堂的构建措施

1.注重实验探究

高中生物教师应通过教学方法创新、实验探究等途径开展生物教学活动，提高学生的学习积极性。其中，涉及“光合作用”的实验过程是研究的重点和难点。通过实验探究，激发学生的思维，加深对光合作用形成的认识。在备课过程中，教师不仅要掌握实验仪器，而且要运用适当的信息技术手段，引导学生用现代信息技术探索生物知识，提高实验探索的有效性。

例如，在减数分裂实验教学中，教师可先通过动画模拟生动地展示细胞分裂的过程，加强学生对减数分裂知识的理解，再给学生一些时间做实验和观察，从而发现问题，观察现象，得出结论。了解它们之间的关系，从而构建一个完整的生物知识结构系统。

2.创设生活情境

在日常生活中，高中生物知识随处可见。为此，教师可以通过创设生活情境，调动学生自主学习，鼓励学生积极探索，营造良好的学习氛围，最终形成高效的生物课堂模式。例如，在学习了光合作用后，教师可以问与光合作用有关的农业问题：作物种植密度如何控制？雨季和旱季如何提高植物光合作用效率？蔬菜和水果怎么保存？

透过上述一系列问题，让学生思考如何应用生物知识，积累生活经验。如植物激素课程的教学活动中，教师会引导学生思考生活中植物激素相关的问题：同一植物的哪一部分枝叶更茂盛？在植株水平时，根向下生长，茎向上生长，为什么呢？怎样才能提高移植树的成活率？培养学生内化思维，实现日常生活与生物学学习的巧妙结合，提高学生应用生物知识的能力，提高生物核心素养。

3.灵活运用问题教学法

觉知是对现实生活中的各种现象和事物进行思考和解决的问题。有些教师在高中生物教学中不重视学生问题意识的培养，担心学生提出的问题会偏离教学目标。有些教师认为解决问题会影响教学进度，严格控制学生的提问时间。

对此，教师要灵活运用问题式教学法，在课堂教学中积极鼓励和支持学生提问，耐心细致地帮助学生解题，营造理想的学习环境，让学生在未来的课堂上主动开始思考、大胆提问。例如教师讲解“生态系统结构”的知识，学生会问生产者和自养生物之间的关系，“这两个概念交换后能用吗？”教学过程中，教师要紧紧抓住问题的关键，支持学生的探究，鼓励学生大胆直言。

4.构建完善的评价机制

教育工作者所遵循的评价方式和机制也是高效课堂建设的重要因素。从某种程度上反映了学生掌握生物学知识的程度，但是这种评价方式并不能反映学生考试能力以外其他方面的能力。为此，高中生物教师应构建完善的评价机制，采取多样化的教学评价方式，注重对学生学习过程的评价，让学生在生物学习中获得成就感。

如教师在讲解“基因在染色体上”的知识时，首先介绍了萨顿假说，使学生对假说的内容有一个全面的理解。通过自主复习，帮助学生加深记忆;接着，教师要求多位学生复述所学的内容。此时将由同学介绍“类比推理法”在生物学研究中的应用，引导学生准确地描述萨顿具体的推理过程。根据该模型，教师可以评估学生对推理内容的整体把握。所以，高中生物教师在面对不同的答案时，会给学生相应的表扬和鼓励。甚至当一些学生的语言结构很薄弱，导致假设模糊时，老师也应该表扬他们，鼓励他们在下一次回答时表现更好。

结语

生物学是高中教育的重要组成部分，学生应具备较强的综合实践能力。教师应注重理论知识与实践知识的紧密结合，运用有效的方法改进现有的教学内容和教学环节，建设高效课堂，大力培养学生的生物核心素养。

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