初中物理实验与信息技术融合教学探究

黄开霞

摘要：信息科学技术是社会发展的重要产物更是指引科学技术发展的重要风向标在新课改的教学要求下信息技术要充分的应用到初中物理实验教学过程中，如果运用不当可以给初中物理实验教学带来良好的教学效果，所以客观灵活地运用信息技术可以丰富物理实验教学内容，使物理实验教学具有显著的时代特点，更能够激发学生参与物理实验的兴趣，使学生充分爱上物理实验探究在这一过程中教师更可以借此实现对学生认知的有效，构建加深学生对物理实验的了解，进一步提升物理实验的技巧性教学和有效教学，所以基于上关联本文主要对初中物理实验与信息技术融合的教学进行探究，希望能给广大教师和学生进行参考。

关键词：初中物理实验与信息技术融合教学探究

引言

初中物理实验教学是为了培养学生学习的兴趣，更是为了提升学生对学科的具体认识，所以结合这一角度出发，教师应当对当前的教学内容拥有更加足够和深刻的认识，对学生学习弄不懂的地方，及时开展有效的探索。物理学习是一项充满神奇的学习内容教师应该让学生充分的体会到英语学习的快乐之处，通过各种教学和技术手段，提升学生的感官体验，使学生能够对物理学习形成良好的感觉，这样可以最大化地提升学生对物理的兴趣。

一、当前初中物理实验教学存在的问题和不足

初中物理实验是初中物理教学的重要内容，实验教学是教师指导学生开展物理学习的重要组成内容，但是就目前而言，除了物理实验小学还存在着许多问题，这些问题的存在阻碍了学生的学习，更难以真正帮助教师开展有效的教学进步问题是多方面的首先是教师和学生在思想上不够重视，尤其是教师选择教师在实验上花费的心思几首，往往他们都将心思花费到如何指导学生去做题上，因此这就造成了很多学生连基本的实验操作都不懂得如何进行这样培养出来的学生自然缺乏良好的实验操作基础。另外就是当前的教学模式问题，许多教师在进行实验教学时，只是一味地按照教学模板和具体的实验方法来讲解，这样的方法缺乏灵活性，而且教师这样做往往只关注对学生的知识传授忽略了对学生技能的讲解初中。物理实验是一项实践性很强的科目要实现该科目的有效教学，就需要教师亲自带领学生尝试各种教学模式。很多学生在开展实地的教学实验室，不仅要重视初中物理实验原理，重视物理规律，更要加强学生对实验内容的认知，这样才能够在教学模式上给学生带来全新的体验，达到更加有效的教学效果和内容，并且有利于培养学生的实践能力，增强学生的学习认知最后存在的问题是教学效果，没有得到，有效地保证，这一问题的出现是教学思想不当，导致的许多教师的教学过程过于牵强作出的实验内容，经不起认真地研究和思考，许多学生动手能力差是一方面同学另一方面是教师的教学内容，缺乏有效的深度，这样就使得学生的学习过程难以真正进行下去，更阻碍了学生学习的发展教师应当明白指导学生开展实验不应当一味地，为了追求理想的实验结果开展而应当计入实验的过程来帮助学生成长，这才是初中物理实验教学，真正要追求的东西，不能够是实验，只是一个过程，要真正的能够起到促进学生发展的重要作用。

二、初中物理实验与信息技术融合的教学方法探究

首先教师可以利用威客充分的信学生的注意力，在实际的初中物理实验教学是许多教师往往难以使学生真正的关注。当前的学习过程就是要想办法，让学生能够控制好自己的行为，将注意力全部的集中在当前的学习环境中如何实现，这一点，就需要教师作出有效的努力，教师要采用更加活跃有效积极的教学方式，同时对传统教学模式要进行改进重视教材教学，同时又要让学生产生新奇的教学体验，就十分考查教师的教学能力和教学成果，所以当前以及未来阶段教师要针对学生的教学质量作出有效提升。

另外就是要加强教师的具体教学实验效果，在传统的初中物理实验教学中，选择教师采用的教学方法过于单一，虽然其中蕴含的知识点有很多，但是知识点的布局相对于复杂和琐碎，而且前后之间章节的连续性，也叫小学生很难根据当前的教学知识和内容，建立起有效的知识体系，所以就是要帮助学生训练相应的逻辑思维，将抽象的知识转化，为实际可应用的物理模型要做到这一点需要教师要有很强的逻辑思维能力，只有充分的引导学生深入理解知识，才能够真正有效实现学生学习的进步。

三、结束语

总之，在当前的实验教学中教师要改变傳统教学方法中的不足，同时也要精心地设计教学内容，按照教学大纲的有效思想，开展对学生的有效教学。同时在这一教学过程中，教师要提升学生兴趣，不能够使学生对学习产生排斥心理，尤其是在新课改的教学背景下，教师更要在每一次实验教学过程中都有针对学生的学习体验进行改造，使学习活动能够更好地适应学生的学习过程，这样不仅能调动学生学习的知识积极性，更可以更好地导入实验教学的具体思想是学生能够带着问题去思考和讨论。从而在各方面上都能够有效地提升学生的认知，加强学生实验效果。

参考文献：

[1]陈伟丽.信息技术与初中物理实验教学融合初探[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.国家教师科研基金管理办公室，2019：640-641.