初中英语深层阅读教学初探

王伟

摘要：随着新课程改革理念的提出，各学科教师都及时转换自身传统思想，积极地对传统教学模式进行优化与创新，在此形势下初中英语教师也要分析当前阅读教学中存在的问题，明确教学模式和训练内容中存在的不合理之处，并结合现时代教学要求对授课模式进行优化。基于此本文将聚焦于内容、结构、思维、文化四个视角，结合实际案例分析初中英语深层阅读教学的具体实践策略，以期为广大教育同仁提供帮助。

关键词：初中英语;深层阅读;教学策略

深层学习对于初中英语阅读教学重要性不言而喻，初中是英语教育的承上启下时期，教师既要夯实学生的英语基础，也要培养他们深度探究知识内涵的能力，保证所有人都能在有效学习中获得综合素质的发展，而阅读环节是强化学生综合能力的有效载体，阅读教学包含了对词汇及语法的讲解、语段内涵的分析、文本结构的构建、文化知识的探索，故而教师应该鼓励学生深度阅读，让他们在充分发挥主观能动性的前提下理解知识内涵、得到全面发展。

一、初中英语阅读教学现状

（一）教学模式不合理

由于长时期受传统教育思想影响，初中英语教师习惯性用传统的方式来构建阅读课堂，一般情况下将阅读教学分为两个部分，第一部分是对文本的全面梳理，帮助学生了解文章的大意，在此阶段以表层含义分析为主，仅限于解决课后的基础问题，第二部分则是对文本中的词汇、短语、句式进行详细讲解，增强学生运用多元化语言知识的能力，但是这两部分中都忽略了对文本深刻内涵的剖析，学生阅读理解能力、思维品质、文化素养都难以提升，不利于他们未来的学习。

（二）训练模式不合理

中考中阅读理解题型占据了较大比例，学生在阅读板块中的得分率对他们的总成绩会产生严重影响，但是也正是因为如此，教师在为学生组织阅读训练活动的过程中都倡导他们先读题，再从文中寻找问题答案，导致学生思维模式固化，对语言知识的理解始终停留于表层，虽然一定程度上提升了他们的解题能力，但是学生对待文本的阅读态度未能达到理想状态，他们更无法理解语言文字的內涵，深层思维能力始终无法提升，综合文化素养也停滞不前，为学生未来发展设置了一定的阻碍。

二、初中英语深层阅读教学实践策略

（一）内容视角——分析语言联系，体会文本核心

语言服务于内容，人们在日常生活中对语言应用的直接目的是传递信息、描述形象、表达情感、刻画意蕴、阐明思想，同样上述内容也都是英语阅读的核心元素，因此教师为帮助学生深层阅读、有效学习，一定要从内容视角出发，分析语言之间的联系点，让学生在自主探究与体会的过程中产生情感的共鸣、体会文本的核心思想。

在此期间教师需要以文本的内容为切入点展开细化教学，在确定主题的前提下扩展教学空间，发挥出语言的优势呈现生活故事、趣味事件，学生会结合自己的生活经验、日常习惯来对故事内容进行分析，教师在课内建立师生、生生之间的互动关系，通过丰富的话题来拓展语言交际平台，学生在获得更多知识储备的同时也能深化英语意识，主动提取文本信息，理解作者的真实情感、明确文本的核心观点，实现有效学习。

（二）结构视角——探究表达技巧，学习创作策略

结构的分析是初中英语阅读教学中重要环节，阅读与写作是英语教育的两大核心，二者之间呈现出相辅相成的关系，因此阅读教学的展开同样也是在为学生累积写作经验，但是传统教学模式下学生仅仅将学习探索停留在语段翻译、解决客观问题上，忽视了结构分析、逻辑分析，故而英语思维薄弱，始终难以得到综合素养的发展。基于此教师应转换教学视角，在课内借助思维导图分析、逻辑词展示等方式来带领学生对文本进行结构划分，同时分析作者的创作思想、创作意图，以此累积经验。从谋篇布局的角度出发完成阅读解析工作，学生的思维会在教师的引导下不断跳转，他们还能在课内各抒己见，领会文本的核心思想，从而在潜移默化中实现高效学习目标，为未来发展奠定基础。

（三）思维视角——设计多元问题，探究文本情感

初中英语教师需要借助综合性阅读教学来培养学生的多元思维，让他们可以养成从不同角度思考问题的良好习惯，并且结合自身的主观情感来分析语言的内涵。教师在教学期间还应该鼓励学生深层思考，真正将他们视为课堂的主体，结合阅读文本不断提出思考问题，如结合上下文探究词汇、短语的含义，或者明确核心句要求学生结合主观思想阐述观点，也可以是开放性的问题，让学生可以在更加广阔的空间内探究问题答案。在此过程中学生能逐渐养成主动思考、积极表达的良好习惯，在问答中体会到英语语言的魅力，最终明晰文本情感、实现思维能力的提升。

（四）文化视角——创设深层情境，把握语言内涵

文化品质是初中时期英语核心素养的重要组成部分，教师必须保证学生在英语学习及语用期间消除母语思想，在理解英语语言内涵、明确英语表达技巧的前提下完成交际、探索任务。为此在阅读教学中教师还应该聚焦于文化视角，在课程导入部分借助现代化信息技术手段来呈现出文本的文化背景，通过展示图片、播放音乐或视频的方式让同学们集中注意力，并且将所听所看与文本结合，在了解文化背景的前提下产生对文本的深层探究欲望，从而充分发挥出主观能动性，在与教师、同伴交际互动的过程中完成深度学习目标，产生跨文化意识，最终实现英语素养的提升，对英语语言知识理解透彻。

三、结语

综上所述，教育改革新形势下初中英语教育面临着巨大挑战，必须及时分析当前教学模式中存在的问题，并且结合学生的实际学习情况对其进行进一步的优化与创新，在此期间为保证整体教学的有效性，教师可以通过丰富综合性阅读教学环节内容的方式构建课堂，从内容、结构、思维、文化四个视角出发对教材内文本进行深度解析，尊重学生的课堂主体地位，保证全体同学在自主探究中了解知识内涵，实现学科素养的发展，为未来学习做好铺垫。

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