基于核心素养的小学数学深度学习策略探究

翁明艳

摘要：小学数学是学生初识数学世界的过程，也是他们后续进行系统学习的基础内容。深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。小学数学中的核心问题具有较高的思维拓展价值，数学深度学习有助于培养学生的思维能力。基于此，以下对基于核心素养的小学数学深度学习策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;深度学习策略;探究

引言

深度学习强调的是一个高阶思维层次的学习，其需要学生能够对知识反复理解、思考，可以把握内在存在的逻辑性以及关联性，这和数学这门课程是比较符合的。就小学数学而言，内部是以数字以及图形为主，需要学生能够在掌握基础知识的前提下活学活用，这实际上就是深度学习的一种反映。通过从培养学生核心素养的角度，探究深度学习的相关策略，以提升小学生对数学学习的兴趣以及质量。

一、任务驱动下的“先学后教”

在学生开展自主探究性学习的过程中，容易对一些知识性问题产生疑问，但是为了培养学生独立思考的能力，教师可先不为学生进行解读，而是鼓励学生尝试自己解决。对此，继情境引人的学习任务之后，教师可为学生提供一定学习素材，让学生自主探究并结合已有的知识储备形成自学成果，同时结合自学过程中遇到的困难发现新知识的起源，以引导学生从需求的视角形成新知识的学习诉求。然后教师再根据学生的学习诉求，结合课标中的知识点，有针对性地开展教学。如在教学《长方体和正方体》一单元时，教师可对单元整体结构进行建构，重新设置单元结构。在教学前增加一节有趣的立体图形活动课，为学生学习立体图形提供丰富的素材，旨在开启立体图形知识的大门。设置的课堂活动：一是让学生摸一摸、拆一拆、切一切各种立体图形，二是把平面图形折一折、卷一卷、转一转等变成立体图形。学生在活动中遇到的困难互相质疑、辩论，引出学生对新知识的学习诉求，激起他们对立体图形的特征、表面积、体积的探究欲望，产生了切一刀可以出现什么形状的截面，或者立体图形增加几个面，哪一种平面图形折一折、卷一卷、转一转会变成什么立体图形，变的过程中发生了什么等疑问。为学生学习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体以及学习丰富的一系列立体图形提供了丰富的素材，并开启了新知研究方法以及探究方向。

二、融入微课构建预习教案，培养学生自主学习的兴趣

核心素养和深度学习两者是密不可分的，深度学习是促进学生数学核心素养形成的一种有效的手段。因此在开展小学数学深度学习时，教师就需要注重培养学生对数学学习的兴趣。课前预习是一个非常重要的阶段，在这个阶段，学生可以自主地对需要学习的知识提前进行学习，在这个过程中，有利于培养学生自主学习的习惯，同时还能够逐步地落实学生自主学习的能力。通过在预习中融入微课的方式，对学生的预习进行指导，可以促进学生自主学习的兴趣，同时在课堂中留有更多的时间进行分析和探讨。以《长方体和正方体》这一节课程为例，需要学生能够通过操作了解长方体和正方体的相关特征，对长方体和正方体的棱、面以及顶点等进行了解，让学生在脑海中建立一个图形的表象，逐步积累学习的经验，同时增强空间的观念。教师可以通过信息技术制作一个简单的微课预习引导，在微课预习中可以分为三个部分，第一个部分从面到体过程的揭示，让学生了解长方形和正方体之间的关系。第二部分是让学生摸一摸生活中存在的长方体的纸盒，让学生说出这样的纸盒存在的特征。第三部分就是让学生根据长方体的特征，找到长方体物体的实例，这样便可以更好地对长方体进行探究。在初步预习阶段，通过微课的指引，学生可以自主调节预习的进度，逐步掌握学习的方法，同时为后期课堂中的深度学习打下基础。

三、创设教学问题，培养学生数学思维

没有问题的课堂教学很难成为高质量的课堂，合理的提问是激发学生求知欲、探究欲的有效手段，也是锻炼学生分析问题、解决问题能力的重要途径。所以，想要有效落实小学数学深度学习方法作为教师必须要重视课堂设问，通过为学生创设合适的问题情境来吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性，并在师生间、学生间相互讨论、共同探究解决问题的过程中打造起高质量的数学课堂，实现深度学习、促进核心素养发展的效果。然而，需要注意的是，很多教师虽然也认识到了问题设置在培养学生数学思维能力中的作用，但是实际上留给学生自主探索、深度思考的时间并不多，很多学生尚且处于表面问题的分析和思考中，教师就已经迫不及待地开始后续内容的讲解了，这样自然无法达到深度学习的效果。所以，课堂问题的设置一定是要经过教师深思熟虑的、是符合学生身心发展规律及心理特征的，是具有一定层次性、递进性的，可以引导学生进行深度思考和学习的，只有这样的问题才能发挥其价值和作用。此外，教师还应合理把握给学生预留的思考时间，以保证学生有充足的时间进行深入的思考探究，真正达到深度学习的效果。

四、教学模式改变

带领大家直观的了解数学，数学可运用现实生活的资料。要知道数学的魅力就在于与生活接近，正因如此，学生在数学学习过程中，可以感受到数学所带来的欢乐。所以我们在开展教学过程中，需要使用一些多媒体和网络技术。这些技术具有直观性特点，可以给学生打造一些学习场景，让学习与生活相接近。构建智慧课堂，使学生的注意力能够长时间的集中，保持对数学知识学习的新鲜感，让学生可以直接感受基础知识形成和背后的特点。开展以学生为主体的课堂教学模式，实现对数学知识的深度学习，将自己的学习特色融入其中，构建完整的学习体系。在遇到困难时，通过目前所掌握的知识将问题进行分解，最后找出有效的解决方法，实现思维的不断拓展。

结束语

总而言之，新课改背景下小学数学教师必须要改变传统的教学理念与模式，在充分了解学生学情的基础上，深入剖析教材内容、优化教学手段，积极为学生创设合适的学习情况，以提升学生学习的主動性，让学生在积极参与学习中加深对知识的理解和掌握，从而充分保障深度学习效率，促进学生数学学习能力及学科核心素养得到更好的发展。

参考文献：

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