浅谈思维导图在小学英语教学中的实践应用

许宁

摘要：在小学英语教学中，新的教学方法被广泛使用，即思维导图。它是一种直观的、鼓舞人心的思维和表达方式，为教师提供了一种教学工具。本论文主要探讨思维导图作为一种教学工具在小学英语教学中的作用，并通过“语言学习、文本理解、文本阅读和写作等专业教学主题”进行课堂实践。

关键词：思维导图;小学英语;应用

《小学英语新课程标准》明确指出，教师要充分利用现代教学技术，使用计算机和多媒体教学软件，寻找新的教学方法，向学生学习。然而，如何将信息技术有效地引入小学英语教学，提高课堂教学的有效性和质量，是当今英语教学研究的重要课题。对文献的分析表明，大学、高中和初中对英语的映射研究有很多，但这种对基础英语的研究当然是不够的。“基础教育跨越式发展与创新体验”项目的作者和部分经验最丰富的教师定期研究利用思维导图改善小学英语课堂教学效果，并尝试取得成功。

1问题的提出

在现行课程设置下，随着新课程标准科目的不断细化，英语已成为小学教育班的主要课程。与中学英语不同，小学英语教学在行政过程中对教师和学生的要求较低。因此，近年来，小学英语语言教学一直未能解决一个根本问题——小学英语课间的交流问题。在一般的世界里，如何通过小学英语教学，科学地发展和运用学生的技能，在各种情境下练习和理解英语。问题有两个方面：一是建立小学生进入高中后的英语语言教学;二是培养学习英语的兴趣，培养思维逻辑。今天，小学英语的学习还停留在基础语言和读写的层面，唯一重要的部分是提高小学学生的技能。然而，口语技能的发展是读写能力的关键要素之一，包括思维技能、文化特质和学习技能的发展。

2概述思维导图

放眼户外学习环境，剑桥大学、哈佛大学等多所名校的学生都在使用地图工具进行学习。在新加坡，中小学生的必修科目包括正念研究。这表明地图在课堂教学中的应用得到了高度认可。思维导图围绕知识模型构建，帮助学生快速识别学习主要思想，连接多个知识点，为这部分大脑创建知识体系，学习提高左右脑逻辑的使用，提高技能，有效提高学生的记忆速度，有利于学生对知识的掌握。

3思维导图在课堂教学中的意义

思维导图将想法和视觉图像连接起来。上面提到的小学英语教学和高中英语教学的区别在于教师群体不同。教师可能无法更直接地向小学学生教授和解释想法，但通过使用绘图软件进行教学设计，他们可能会对其产生影响，这是一种低教育。一般来说，学生可能无法很好地表达相关知识和意义的概念，但他们可以通过参与地图下的学习过程来软化他们的情感系统。

3.1激发学习兴趣

众所周知，小学英语教学主要侧重于阅读、写作、记忆和理解，学习过程包括“单词-单词-句子-选择文本和段落-复习记忆-写作”。以笔者主导的课堂为例，很多学生在课堂上马马虎虎，这反映了现行的课程和管理制度与小学生的天性和年龄发展规律存在偏差。笔者认为，大多数小学生在课堂上思考和逃避学习，如果短时间内不进入学习环境，他们的兴趣和好奇心就會大打折扣。相比之下，在教学中加入思维导图，小学生更容易接受，而且教学方式简短而夸张。地图上明亮的物体和明亮的图片可以引起小学生的注意。

3.2锻炼思维能力

目前，新课程标准对小学英语教学管理提供了指导，应以培养必要的学科技能为重点，以教学为重点。思维与创新思维的发展有关，具有短期意义。将思维导图融入课堂教学可以打破学生思维的界限。教师根据学生的心理素质，研究总结规律，以应对课程的后续设计和教学内容的改进。不仅如此，小学生在面对新词、新知识的意义时，不仅通过笔记，还很难通过图像来记忆和吸收知识。专注于记忆和删除键。小学英语专为10-12岁的学生设计，他们处于不同的大脑发育和思维时期。对于最模糊最深入的课文，学生可能无法在短时间内记住，基本的教学方法很容易学习。思维导图的应用不仅融合了学生的多元化特点，而且有助于学生在社会思维的指导下掌握主题的基本知识。

4思维导图的应用策略

4.1单词中的应用

语言是英语语言学习的基础。英语单词很多，如果学生没有好的学习方式和好的记忆方式，学习的时候就会累得累。学生在学习词汇方面存在以下两个问题。首先，为了更容易、更快捷，有的老师根据词汇表只学习单词，只教发音和语义，然后让学生重复练习，就像传统的课一样。另外，把老师奉献给一个特定的情境，会逐渐降低学生的兴趣，降低他们的学习积极性，使英语课堂变得生动流畅。其次，教师忽视了文字背后的文化意义和文化差异。

4.2阅读中的应用

阅读是大多数学生学习英语的难点，很多学生表示自己在阅读英语方面有困难，比如看不懂课文，总是出错。学习英语会产生对问题的恐惧。阅读英语可以帮助学生发展新的阅读和分析技能，并帮助他们发展英语。过去，教师们使用“记忆咨询”的教学方法来解决这些问题，要么缩短他们的反应能力，要么采用基于问题的策略，让学生阅读更多。这种教学只注重提高成绩，不仅不能解决基本问题，还拉大了学生之间的差距。基础好的学生通过定期的积累和重复训练，学得更好，而基础差的学生可能不感兴趣，从而导致学习英语的有效性下降。

4.3写作中的应用

要写出好的英语句子，学生需要具备多种技能，例如流利地使用他们正在学习的单词和短语，使用适当的语法和句子结构。然而，在写作初期，学生总是有写作的困难，因为缺乏规则，缺乏用词，错误多，不敢写作。思维导图可以提高学生的思维能力，为学生提供写作系统，帮助学生对写作有跟进和思路。在练习过程中，教师首先可以收集写作过程中需要的单词，鼓励学生思考写作的主题，思考后制作一张短图。其次，学生要学习写作中使用的单词、声音、电话等，纠正关键词，选词造句，尽可能多地使用句子，并熟记。第三，学生根据自己的写作风格和熟练程度进行写作。最后，教师教给学生联系和一些可能的变数，让学生互相纠正和提炼对方的结构，适当地连接起首、身和尾，使系统完整清晰。

5结束语

总体而言，思维导图作为一种国际公认的有效教学方法，可以被教师纳入并应用到各个学科的教学中，以保证课堂教学的有效开展。由于小学英语具有简单、简洁、易于理解的优点，因此作者认为在小学英语教学中应用为一种工具非常重要。通过对思维导图的理解和使用地图向课堂介绍内容，有必要在课堂上使用。它帮助学生学习和记忆关键词，理解重要和困难的概念，有利于学生思考。

参考文献：[1]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2020（34）：33-34.