新课改视角下的小学数学生活化教学研究

杨林华

摘要：目前，小学数学教师已经普遍认识到了生活化教学的重要意义，在新课改的推动下希望能够将课堂教学与现实生活更好地整合起来。然而，在当前的教学实践中，很多教师还没有很好地理解小学数学教学的特点以及如何开展生活化教学，造成生活化元素与学生的需要不符，不能较好地提升小学数学生活化教学的质量。所以，教师不仅要重视生活化教学，还要在新课改的视角下加强相应的教学研究工作。本文从组织小组合作，挖掘生活资源和丰富学习活动三个方面，对新课改视角下的小学数学生活化教学展开研究。

关键词：小学数学教学;生活化教学;生活化教学研究

小学数学的生活化教学，是指小学教师根据小学生的生活经历、思维能力和认知水平，拓展数学是指范围，让学生能够通过更加丰富生动的学习资源认识数学学科的重要意义，提升学生學习和应用数学知识的愿望和兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识技能，解决生活中的数学问题。而传统的小学数学课堂中，教学过程充斥着大量重复性的练习，学习过程枯燥无聊，与现实问题缺少必要的联系，学生不知道为什么要认真学习数学知识，也不会主动应用。由于生活化教学能较好地解决上述问题，教师应加强相应的教学研究与实践工作。

一、组织小组合作

小组合作是新课程框架内常见的教学方法。小学数学教师可以在教学过程中组织小组活动，指导学生分组讨论，并向教师报告最终结果，与其他小组展开讨论，提升学生的学习兴趣和自主学习意识。对于小学数学的生活化教学来说，小组合作也有着重要意义。首先，生活化教学能够提升小组合作学习的效果，通过生活化元素来调动学生参与小组合作的愿望，让合作更有活力，学生收获更多。其次，生活化的数学问题往往比较复杂，信息比较多，需要学生经过认真的思考和梳理才能得到较好的学习成果，小组合作能够帮助学生突破困难。

例如，在学习“分数的初步认识”时，教师可以将学生分为小组，然后每个小组提供不同的生活化问题，让学生用分数的方式表示这些问题，理解分数的意义和价值。在进行分组的时候，教师应综合考虑小学生的能力和性格特点，使得各个小组得到的问题在其能力范围之内，各小组都能得到较好的学习成果和学习体验。同时又要有一定的难度，否则学生的合作将失去价值。例如题目的背景是用分数来代表对水果或零食的划分，得到正确结果的小组都可以获得相应的水果或零食作为奖品，激发学生认真参与合作的积极性。

二、挖掘生活资源

小学数学教师在组织生活化教学时，应注意发现和整合生活资源。首先，教师必须注意将所有可用资源纳入学生的学习和探索过程。其次，教师应该专注于小学生在生活中可能面对的具体问题，让这些问题成为教学资源的一部分，促使学生展开有效思考。第三，教师要评估生活资源的应用效果，并根据效果决定下次生活化教学时应该如何选择和应用生活资源，不断提升小学数学生活化教学的质量。这样就能让小学数学的生活化教学走上持续发展的轨道，并在必要的时候让学生也参与到对生活化学习资源的搜集与应用中来。

以两位数乘两位数为例。教师可以直接根据生活中购买商品的情境来提出生活化问题，让学生首先计算每种商品的价格，最后计算每种商品购买的数量，最后再计算这些商品的价格。这些商品应该与小学生在现实生活中的兴趣有关，比如可以是某些玩具。在教学之后，教师要组织学生共同进行回顾总结，了解学生对本节课的感受，比如是否喜欢本节课，有哪些建议，同时告诉学生下节课将要学习哪些内容并鼓励学生在预习中先想好自己感兴趣的相关生活化问题，作为教师搜集和应用生活化资源的重要依据。

三、丰富学习活动

丰富的学习活动能够带给小学生良好的学习体验，也会给教师应用生活化教学创造更大的空间。比如游戏活动，对于小学生就有很强的吸引力。教师通过对游戏形式的创新和游戏内容的充实，能够让学生在轻松快乐的氛围中获得成长，让学生能够一直积极地参与生活化教学。又如角色扮演，教师首先设置生活情境，确定情境中的各个角色，然后学生在表演角色，完成情境表演的同时解决数学问题，也能够带给学生很好的学习感受，提升生活化教学的整体价值，符合新课改的要求。

例如，在学习“年、月、日”的时候，教师可以结合小组合作及角色扮演游戏，让每个学生小组模仿某个企业部门，要制定有详细时间安排的工作计划。教师向学生提供线索，不同的部门有差异化的工作任务和时间要求。最后所有小组的工作成果结合起来，就是一家公司某段时间内的整体工作计划。这虽然不是小学生熟悉的生活场景，但能够满足他们在独立自主方面的强烈心理需求，让学生认识到这些知识在社会生活中的重要意义，拓展学生的视野，发挥出小学数学学科更大的教育价值。

总之，小学数学教师应该认真研究和探索生活化的教学模式，激发学生对小学数学的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解应用。通过有效利用生活这座知识宝库，一定能够在新课改的背景下创造出优异的教学成果。

参考文献：[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育：中旬，2013（8）：2.