新课程下高中化学生活化教学的实践研究

张启峰

摘要：新课程标准强调培养学生综合素质与核心素养，在高中化学教学中，教师应在完成教学任务的同时注重对学生知识运用能力的培养与提升，让学生可以将学到的化学知识灵活运用到实际生活中，利用化学知识来解决实际问题。对此，高职化学教师应结合生活实际开展教学，通过生活化教学模式帮助学生理解与掌握化学内容，提高学生学习效率。本文对新课程下高中化学生活化教学策略进行了相关探讨，希望以此提高高中化学教学水平，提高学生对化学知识的实践应用能力。

关键词：新课程下;高中化学;生活化教学

引言

在传统的高中化学教学中，教师对学生的学习成绩更加重视，而忽视了对学生知识应用能力与综合素质的培养，使用的教学方式也较为单一，不利于学生化学学习兴趣的培养。很多化学知识都与人们的生活有着密切的联系，高中化学教师可以充分利用这一特性，通过生活化教学激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习化学知识，提高学生学习效率。同时，教师在生活化教学过程中，也应结合学生实际生活合理选择教学内容，才能有序开展生活化教学实践。

一、结合学生实际生活，合理导入新课

很多教师在正式讲授新知识前都会对旧知识进行复习与巩固，通过学生学过的旧知识来导入教学内容，这种课堂导入方式在某些方面存在一定的优势，但结合学生实际生活导入新课的方式也十分常见。高中阶段的学生已经具备了一定的生活经验，教师如果能够根据学生实际生活中熟悉的事物或现象来进行新课堂导入，将会快速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与求知欲，主动参与到新知识的学习中。例如，教师在进行“氨气”这一知识点的教学时，就可以将给学生演示生活中经常见到的“空中生烟”现象，将蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃板进行碰触，让学生仔细观察并思考为什么会出现这种现象，以此培养学生对化学知识的学习兴趣，调动学生学习热情。教师还可以通过化学故事引导学生自主思考。比如，在炎热的夏季，有个淡黄色头发的人去游泳，从泳池出来后他的头发却变成了绿色。通过这个生活故事可以很自然的引出氯气方面的知识点。在实际生活中有着很多的化学现象，教师可以利用生活中的化学现象导入新课，帮助学生快速进入学习状态，提高学生化学知识应用能力。

二、联系生活实际，有序进行化学知识讲解

為了帮助学生快速理解化学知识，教师可以在教学过程中结合生活实际开展教学活动，根据生活实际对教材内容进行深度剖析，可以让学生对化学产生浓厚的兴趣，对生活中的化学现象主动学习与思考，让学生意识到生活中可以发现很多的化学知识，化学知识与生活之间的关系密切，让学生在不断思考与分析中提高自主思考能力与分析能力。例如，教师在进行“氧化还原反应”这一知识点的教学过程中，就可以准备两个苹果，并在不同的时间削苹果，然后放置在一边，一段时间后让学生对苹果进行观察，看看哪个苹果的氧化颜色更明显。在学生观察之后，教师可以对生活中与氧化还原反应有关的现象进行详细的讲解，帮助学生直观的认识与理解化学知识，加深学生对相关知识点的理解，提高学生学习能力。生活化教学可以将复杂抽象的化学知识简单化、具体化以及形象化，有助于学生深入理解教学内容，快速掌握化学重难点知识，增强学生学习效率，提高化学教学质量。

三、利用生活实验，提高学生探究意识

很多化学知识都可以通过实验得来，教师可以充分利用生活实验帮助学生理解与掌握化学知识，加强对学生化学思维能力的培养，让学生在亲手操作过程中快速理解抽象的化学知识，完成化学课堂任务。高中化学教师可以结合实际生活，进行化学实验的合理创设，拉近学生与化学实验之间的距离，引导学生合理探究化学知识，提高学生动手操作能力与探究意识，让学生可以利用化学知识来解决实际问题。例如，教师在“金属的化学性质”这个知识点的教学中，如果条件较好，就可以提前准备一点点黄金，让学生在深刻认识到“真金不怕火炼”这句话的含义，然后进行相关化学知识的讲解，金元素有着较为稳定的化学性质，所以是很难与周围的氧化发生反应的。教师可以让学生亲手操作实验，先在火上加热少量的金属块，如果金属块表面无变化，则是真金，如果表面发黑则可能是黄铜。教师可以通过这样的生活实验帮助学生认识到不同金属性质的稳定性，化学性质越活泼越容易出现氧化反应，强化学生探究意识与能力，为学生今后化学知识的学习打下良好的基础。

总结

随着现代社会经济水平不断发展，对优秀人才的需求越来越大，但如果只有理论知识，知识的应用能力不足，将很难在社会上立足。因此，高中化学教师应在教学过程中将知识点与实际生活联系起来，利用生活化教学模式帮助学生高效掌握教学内容，提高学生对化学知识的实际运用水平。

参考文献：

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