关于小学信息技术多元化创新教学方法的思考

柏菊花

摘要：信息技术课程是小学教学的重要组成部分，引导学生学好信息技术，无论是对学生自身能力的提升还是对社会建设发展都有着重要作用。但目前小学信息技术课堂教学中仍旧存在许多问题，要求教师必须立足课堂，寻找有效的教学方法，创新和优化课堂教学模式，提高小学信息技术课堂教学的有效性。因此，笔者立足实际，对小学信息技术多元化的创新教学方法展开思考。

关键词：小学教学;创新教学;信息技术

引言：

新课改背景下，小学信息技术课堂教学模式也要有所创新，教师应把更多的精力放在教学手段和方法优化上，深入贯彻“以生为本”的教学理念，采用学生易于接受的教学方式打造充满趣味的智慧课堂，使枯燥的信息技术课堂独具特色，帮助学生掌握更多的知识与技能，培养大批高水平和高素质的人才，实现素质教育的育人目标^[1]。

一、合理设计课程，把握学习目标

课程设计是教学实施的第一步，也是保障学生有效学习的关键。在以往的教学设计和课堂备课环节中，大多以集体备课、参照教参为主，缺乏对学生学情和教学目标的把控，导致课堂活动脱离实际，难以保证教学组织的质量和整体性。因此，在信息技术教学中，教师应以学生为中心，合理设计课程，科学备课，保证学生主体的学习质量和发展需求^[2]。

例如，在《初識网络世界》一课的教学中，教师要从认识因特网入手，引导学生对因特网的基本作用、IE浏览器的窗口内容以及工具名称等知识展开学习。教师要认识到学生有了一定的认识水平和生活经验，大都对因特网有一定的了解，对此，可以将“认识因特网，了解其基本功能”“熟悉IE浏览器的窗口内容、常用工具、作用”“学会使用IE浏览器”等作为本课的教学目标。同时，将“掌握IE浏览器，浏览网上信息”作为本课的重难点，并采取多媒体信息技术教学、示例范图展示、视频演示、动画教学等方法，进一步加强学生对本课知识点的学习。通过对课程内容和教学目标的思考与设计，不仅能保证课堂活动的有序进行，还有助于提升学生的学习效率。

二、注重课堂教学导入，充盈课堂教学内容

知识导入是小学信息技术课堂教学的重要环节，能够让学生尽快融入课堂，进入学习状态。因此，教师要创新信息技术课堂教学模式，必须优化导入方法，自然地导入新课内容，加强学生对信息技术知识的理解。一方面，教师可以采用主题导入的方式，根据课堂教学内容及导学案要求，使学生明确本节课的主题和目标，帮助学生做好详细的学习规划，更好地梳理知识大纲。另一方面，教师可以采用游戏导入的方式，以多样化和趣味化的电脑游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂学习氛围中有所收获。

例如，在教《认识键盘》相关知识时，教师也可以启动金山打字或者玩打字游戏等，帮助学生练习键盘基本指法，了解操作的正确姿势，学会使用键盘输入数字、字母或者符号，加深学生对这部分知识的学习印象，以这种寓教于乐的方式，调动学生参与课堂学习的积极性^[3]。

三、构建有效教学情境，营造和谐课堂氛围

在小学信息技术课堂教学中，教师可以构建问题化情境，指导学生在探究问题的过程中将知识理解透彻，引导学生提出质疑，养成不懂就问的习惯，启发学生的思维能力。

例如，在教《整理文件》一课时，教师应结合本节课的教学目标，以问题情境导入新课内容。教师可以利用多媒体展示动画片中人物家中物品摆放的图片，向学生提出：“通过观看主人公的家中环境，你们发现了什么？”引导学生回答东西摆放不整齐或者杂乱的答案，继而再提出：“假如这就是同学们的家，同学们会怎么布置它呢？”借助问题循序渐进地指导学生理解文件夹建立的作用，使学生明确建立文件夹的基本操作步骤及文件夹重命名的方法，培养学生的信息分类管理能力。此外，由于信息技术课程的理论知识较多，若学生在学习中存在理解误区，容易在上机操作实践时出现各种问题，使学生产生挫败感。要解决这一教学问题，教师应创新原有课堂教学方法，除了反复讲解和强调信息技术知识，还要结合实际生活，将抽象知识转变为学生容易理解的生活事物，让学生将复杂的知识理解透彻。

四、实施任务驱动法，锻炼学生的实践技能

任务驱动法是一种创新教学方法，能够让学生在真实情境中体验和实践、解决问题和任务，转变学习状态，优化学习过程，主动构建系统的知识体系，提高实践能力。因此，在信息技术教学中，教师可以采取任务驱动教学法，结合小学学生的学习情况和认知水平，提出相应的学习任务。

例如，在《初识“画图”》一课的教学中，教师要以掌握绘图工具和简单图形的知识为主，锻炼学生的实践技能，加强其应用能力。对此，教师可以运用任务驱动法，让学生带着任务去学习，并实际解决一些操作问题，如“怎样使线段的尺寸控点消失或出现？”“如何给线条添加颜色？”“如何根据所学知识，将实线改变为虚线，把线段变为带箭头的线段？”等，从而帮助学生从感性认知向理性认知过渡与转变。

五、开发学生智力，提高学生的创作力

信息技术是一门与科学有紧密联系的学科，通过学习信息技术，学生个人的想象力、操作能力都能够有明显的提升。教师可以根据教学内容，让学生进行延伸学习、深入学习。教师可以根据学生在课堂中的表现，让他们在课后进行提升和修改，并且思考哪些地方可以进行改进。为了让学生能够对信息技术的学习有更好的收获，教师可以开发学生智力，提升学生的创作力。

开发学生智力的途径有很多种，教师可以让他们从生活中汲取经验，也可以发挥榜样示范作用，让学生向榜样学习。一方面，教师可以通过思维导图的形式来发散学生的思维;另一方面，教师可以对学生的作品提出意见，让他们知道自己改进的空间在哪里。在班里，教师应该营造一种良性的竞争氛围，让学生能够有一种积极向上的理念，做到相互学习，共同进步。这样一来，通过开发学生智力，提升学生的创作力。

结束语

总之，教师要引导学生将信息技术当作是自己获取资源的一种有效手段。教师要根据新课改的要求，展开新一轮的教学改革与探索，优化自身的课程设计，为学生构建更加科学合理的教学模式。

参考文献：[1]任燕.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].当代家庭教育，2020（35）：141-142.