融合现代信息技术，优化小学英语听说教学

胡仕花

摘要：在小学英语听说教学中应用信息技术是我国深化英语课程改革的必然趋势。为此，新时期的小学英语教师必须转变传统的教学理念和教学方式，把信息技术运用到英语听力教学中，运用信息技术优化英语听力教学，培养英语听说学习的兴趣，培养英语听说学习的良好氛围，进而全面提高学生英语的听说水平。

关键词：信息技术;小学英语;听说教学;策略

信息技术广泛应用的今天，在小学英语听说教学中恰当地运用信息技术进行课堂教学，能全面提高学生的学科素养。如果在教学中盲目地使用信息技术，有“画蛇添足”的效果势必会对课堂教学造成一定的不良影响。在新时期，广大英语教师必须顺应信息化的发展趋势，注重基础教育的改革，确保其向信息一体化、资源共享的方向迈进，并充分利用好信息技术环境下的各类学习软件平台，不断优化教学方法，以真正提高英语课堂的学习效率。

一、运用信息技术促进英语听说教学的正面效应

（1）为英语口语教学创造一个良好的环境。现实情景对英语的学习有着重要的影响，有研究表明，学生在交际过程中能够记住70%以上的语言，因此，创造一个真实的情景可以获得很好的效果。信息资源能够将语音、图像、视频等多种多媒体要素结合起来，创造出更加真实、更加轻松的英语口语教学氛围，能够全面地应用于课堂上的预习、教学、巩固、导入、对话练习，在一个良好的语境下，学生的听说和综合运用能力都会有所提升。在英语听说教学中，学生能够既能听、又能看，还能进行讨论和交流。信息资源可以帮助学习者在各种情境下体验到目的语言的听说运用，从而极大地提高了学生的听说水平。

（2）有效利用零散时间进行“碎片化”学习。从目前小学的听说教学情况来看，小学生的日常作业并不是很轻松，家长越来越重视子女教育，在周末时报一些兴趣班，要保证学生休息的前提下，怎样能有效地利用课余时间，提高学生的听力和口语水平，这是每个英语老师都想要解决的问题。信息资源的特点是简洁、生动、有趣，能够在数分钟之内突出重点，解决难点。针对课堂上不能理解的问题，学生可以选择跳过、快进、回退、回放、暂停等方式，将有限的时间用在最需要的地方。信息化的出现，可以讓学生将更多的时间更好的利用，从而提高他们的听说水平。

（3）恰当运用信息技术提高学生的自主性。学生在学习中运用信息资源，是一种自主的思维活动。在学习的过程中，学生通过寻找信息资源，自主调整学习进度，自我评价，自主选择学习的时间，并根据自己的能力，进行后退、快进、重播、跳过等操作，并自主选择观看的次数，直至达到自己所要求的效果，这也是一个学习的自我强化的过程。英语课程的核心素养强调“学习能力”，因此，英语教学不仅要学到所教的内容，还要掌握英语的学习策略，学会如何去学。通过运用各种信息资源进行预习、复习、查缺补漏，以及系统地运用各种信息资源来增强学生的自主思维和自主学习的能力，从而使他们能够自主地进行自主的学习，从而使学生能够自主的进行英语的学习达到自主学习的目的。

（4）拓展学生的学习资源。提高学生的听说能力需要输入大量的语言资源，而听说能力则需要通过大量的实践和练习来提高。教材仅仅是对当前阶段的学习有一定的参考价值，在这个基础上扩展教学资源，让学生能够更好地进行实践，从而获得预期的学习结果。在资讯社会，学生的听力和学习材料不能只限于课堂上，要根据教学内容、教学目标、学生目前的水平和学习情况，制定和选择合适的教学资源。学生可以在任何时候根据自身的实际状况进行学习，而信息资源的出现极大地丰富了英语的听说和学习资源。

二、信息技术与英语听说融合的方法

（1）使学生的学习兴趣得到提高。过去，在英语教学中，英语教师一直是教学的主要内容和难点，而学生的听课也是一种压力，这就造成了中学生英语学习的积极性越来越低。因此，在英语教学中，教师要改变传统的教学方式，把信息技术与课堂教学相结合，以生动、形象的教学材料来激发学生的学习兴趣。信息技术正因为集图、文、音、像、画、照片等功能于一体。具有形声，动画兼备的优点，所以在营造氛围方面，比其他媒体更直接、更有效。

（2）培养学生的听说能力。毋庸置疑，目前我国中学英语教学中的一个突出问题是，应试教育的问题比较严重，“哑巴英语”和“聋子英语”都是英语教学中普遍存在的问题。学生英语说力水平低的主要原因是课堂上的听力材料种类单一。大多数时候，听说素材都是一些日常会话或者故事，然而实际中我们所听到的内容却要比平时更加复杂，所以，如何培养英语的听说水平就显得尤为重要。良好的是学习外语的重要前提。英语教学中的英语输入是英语教学的重要组成部分，要想提高英语听说水平，就必须加强英语听力。所以，教师要培养学生的发音能力，使他们能够准确地感受到发音。在教学中，教师要充分利用电脑、录音机、多媒体等现代教学工具，丰富听力教材的内容与类型，营造出图文并茂栩栩如生的教学情境，使学生身临其境地体会模仿。这种方法不仅能使学生对英语的理解更加准确、清楚，而且能很好地解决学生的发音问题，从而使能够流畅地运用英语。在英语听说课中，教师可以通过多媒体的形式呈现与说训练有关的图片，让学生在听之前猜出听力文章的主要内容和阅读听力理解的试题。在此基础上，老师为学生提供了听前的准备，有助于学生更好地理解即将听到的内容。

（3）巧用信息资源进行课下学习。信息资源在课下的运用主要分为预习及复习两个方面，预习的目的是让学生理解和接受目标语言，激发他们的学习兴趣，教师可以通过制作和选择动画和绘本故事等多种形式的教学资源，从而提高学生的学习积极性。课后练习和复习的目标在于实践和巩固，所选择或制作的微课要与学习内容紧密结合，但尽量不要与教材中已经展示过的练习素材完全一致，否则就会影响到语言素材的输入。信息资源是一种更加有趣的学习材料，它不仅可以为课堂上的听说训练创造一个良好环境，也通过练习实现语言素材的输入及输出，从而提高学生的听说能力。

结语

小学生英语听说训练是一项艰苦而又细致的工作。根据学生的学习素养、课堂教学时间的限制，采用信息化技术将课堂延伸，实现教学与信息技术深度融合，学生线上学习和线下学习结合起来，打通自主学习和课堂教学两个相对独立的学习系统，提高学生听说能力。利用现有资源不断创新教学模式，改革教学方法，让英语教育更好、更有成效。

参考文献：

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[2]林淑美.现代信息技术辅助初中英语听说教学的创新策略[J].英语广场，2020（24）：61-63.

[3]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013（25）：74-75.