打造深度学习的小学信息技术课堂

成淑琴

摘要：现阶段，小学信息技术课堂的深度学习有利于培养学生的计算思维能力以及创新能力。深度学习原来是人工智能相关领域的概念，在教育教学工作中的深度学习其实就是教育事业的变革，在实际的信息技术课堂教学活动中，通过对教学模式的转变进一步提升学生的主动积极性，进而使学生的综合素养得到有效培养。在小学信息技术课堂教学工作开展过程中，授课老师应当通过对小学生深度学习的价值取向的有效提升，进而创造更具现实性和批判性的教学环境。授课老师通过对课堂教学效果的及时评估，有效促进小学生的深度学习。

关键词：深度学习;信息技术;策略分析

一、提升课堂教学效率，将此作为师生深度教学探究的立足点

人们常说，师生的价值体现在课堂上，师生的“生命”也体现在课堂之上，师生的灵魂也体现在课堂之上。在实际的信息技术课堂教学活动中，如何将课堂教学活动成为授课老师与学生之间开展深度教学研究的支撑点。

1.科学创设教学情境，进一步激发小学生对信息技术的学习兴趣

在实际的教学活动开展过程中，一个好的教学情境一般都能够给予学生引人入胜的感觉。这也就意味着授课老师在科学创设教学情境的过程中，授课老师应当先从小学生学习的角度以及生活经验的储备角度为出发点，科学选择适合的教学场景，然后再次创设合理的学习情境。常言道：一个好的开端就是迈向成功的一半，在具体的小学信息技术课堂教学工作开展过程中，授课老师应当从课堂活动的开始就紧紧抓住学生的内心想法，进一步激发小学生对信息技术的学习兴趣。

2.科学运用音乐导入，进一步激发小学生对信息技术知识的探索欲望

从音乐的本质来讲，其最难表达的就是现实当中可以直观感受的有形事物。音乐的核心优势就是能夠对我们的心理体验进行高度的概括，体现人们心中微妙且丰富的情感态度变化。比如我们在讲解有关音视频的播放与下载时，我们就可以在课程开始之前运用音乐导入的教学模式。在课程开始之前，我们可以利用多媒体辅助教学工具播放学生们熟悉且喜欢听的音乐，借助音乐引起学生的共鸣，进而有效激发学生们心中对信息技术知识强烈的求知探索欲望：这些好听的音乐是从哪里来的？我们如何去播放或者下载网络中的音频或者视频呢？此时，只有学生们的学习兴趣被充分调动起来，他们就会对信息技术学习产生浓厚的兴趣，调动其学习积极性。此种教学方式不仅仅可以促进学生对知识内容的掌握，同时还能够培养学生的自主学习能力，使其身心得到愉悦，进而达到课堂学习效率的最大化。

二、科学设定教学目标，以此作为师生之间开展深度教学研究的定位点

在实际的小学信息技术课堂教学活动开展过程中，授课老师与学生都需要进一步明确教学目标。在日常教学活动开展过程中，我们往往可以看出，假如学生们的学习活动缺乏目标性以及科学正确的导向性，那么学生们对该课程的学习兴趣很容易丧失，甚至还会对该课程出现排斥心理。因此，授课老师在针对教学目标设计过程中，应当对学生的实际学习情况有充分的了解掌握，并在此前提之下，设定出能够真正满足小学生学习需要的课堂教学目标，也就是要确定好学什么的问题。

三、科学开展即时评价，进一步提升小学生的学习自觉性

即时评价就是授课老师针对学生开展的学习活动作出评价，即时评价是日常教学活动中最常用的评价方式。即时评价也是集信息收集、综合分析的全过程。在实际的小学信息技术可以教学活动开展过程中运用即时评价，能够对课堂教学的高效发挥起到一定的支撑作用。在日常信息技术课堂教学活动开展过程中，授课老师可以尝试着运用一些鼓励性和启发性的言语，例如：有哪位同学可以大胆地尝试一下？你能够将你内心的真实想法与其他同学分享交流一下吗？通过此种方式能够激发学生的思维，让学生们更愿意去思考问题，进而达到一石激起千层浪的教学效果。其次，授课老师还可以在课堂教学中运用一些赏识性的语言，例如：你的发现对我们以后学习活动的开展至关重要;同学们，在这节课上你们收获的知识真不少等等，积极主动地去欣赏每一个可以赏识的学生，紧紧抓住每一位学生交流过程中的发光点，让学生们的心灵在老师以及同学们的赏识过程中得到有效舒展。除此之外，授课老师还可以在课堂教学活动开展过程中多使用一些具有激励性的语言，例如，你可以大胆的尝试一下，我们相信你一定可以的等话语，进一提升小学生的学习主动积极性，在学生们的心中形成一股强大的核心驱动力。授课老师对学生的鼓励，使其提升学习效率的催化剂。在课堂教学过程中，学生们会对其产生浓厚的学习兴趣，他们的学习劲头更加充足有力。当学生们在课堂学习中得到正向的反馈时，无形之中就会形成良好的学习风气，我们的信息技术课程自然就会成为小学生真正欢迎学科，信息技术老师也会在教学过程中更加多姿多彩。

四、科学运用游戏教学法，进一步激发学生对信息技术的学习热情

所谓游戏教学法就是在课堂教学活动中运用游戏的方式开展教学活动，让学生们在参与游戏的过程中掌握知识，此种教学方法还经常运用在小学其他课堂学习当中，然而计算机课程具有一定的特殊性，能够在一定程度上促进游戏教学法在信息技术在课堂学习中的运用。在教学活动中，授课老师引导学生进行学习游戏的训练，能够给有效激发小学生对信息技术课程的学习热情，在游戏的过程中高效地完成学习任务。此种教学方式能够在一定程度上让学生感受到信息技术课堂的趣味性，使其意识到自身在课堂教学活动中的份量，增强学生们的主人翁意识，提高学生的参与程度，敢于表现自己，逐渐将学习计算机转变成玩计算机。比如在学习有关鼠标键盘的知识内容时，授课老师可以先教会学生一些关于鼠标的运用知识，然后在讲解一下有关键盘的知识内容，让学生们慢慢学会如何使控制电脑，同时还可以利用一些益智类的电脑游戏帮助学生更快地熟悉计算机，让学生熟练控制键盘鼠标。久而久之，学生们就具备了坚实的计算机基础知识，让学生在轻松愉悦的学习环境中开展学习活动，有效提升他们的学习热情，能够更加积极主动地学好信息技术课程。

常言道：教学有法，教无定法，在教学工作中让每一位学生都能够得到有效的发展是每一位教育工作者的教学目标。在实际课堂教学活动中，我们应当不断提升自身的专业素养，科学掌握信息技术课程的特征，进而从有效的学习转向深度学习，有效提升小学生对信息技术的学习兴趣，促进其健康全面发展。

参考文献：

[1]殷永发.打造深度学习的小学信息技术课堂——以“Scratch”编程学习为例[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：24.

[2]沈峥嵘.基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略研究[J].科技资讯，2018，16（29）：153-154.