幼儿在一日生活中的前书写学习及教师的指导

穆盛楠 杨美霞

摘要：幼儿园内生活对每位幼儿来说都是人生发展的重要阶段，在园内一天的生活活动中蕴含很多能够锻炼幼儿前书写能力的机会。本文主要通过实例分析幼儿在园内一天活动中，前书写学习方式及教师如何进行指导。

关键词：前书写学习;生活;指导

引言：幼儿园孩子的年龄阶段刚好处于幼小衔接阶段，为养成幼儿有序、有计划的做事习惯，教师要对幼儿上心，为孩子提供充足时间和空间，激发幼儿想要进行前书写行为的兴趣，帮助幼儿获得前书写表达和行为的经验。下面笔者就与大家分享几个实际案例。

一、日常任务引导幼儿

通过日常小任务的布置可以培养幼儿做事的逻辑性。例如让幼儿为班级内自然角的植物浇水，带来一些小植物和大家分享，或者对今天的新闻进行收集等等。有些幼儿会发现自己经常忘记任务，于是自己发明了在手上用笔画下一个符号代表今天的任务，帮助自己记忆的方法。这样做的同学多了，笔者就在班级做了迷你备忘录，帮助幼儿记忆。但也有幼儿不会写字，不知道应该怎么记录，或者怎么让爸爸妈妈看明白今天的任务。针对上述出现的问题，笔者对记录任务的方式进行规定和改进。像有时间的时候可以用a或者p表示上午下午，日期幼儿经常通过对日历、时钟等观察明白怎么记录。对于“明天早上需要早点来到学校”这个信息，有的幼儿用1表示自己要第一个8点到幼儿园，有的是通过画一个指针指向8的时钟提醒自己，还有小朋友在自己手上画一个圆代表一颗枣，提醒自己要早点来等等方法。

为幼儿发放的迷你备忘录，幼儿通过每天在上面记录各种事情，对备忘录非常珍惜。笔者对于幼儿的交流非常重视，经常引导幼儿在与伙伴的沟通中创造不同的表达方式，增加幼儿的创造能力和拓展幼儿表达方式的多样性。经过不断地练习，幼儿也养成了经常记录书写的习惯。

二、户外活动丰富书写内容

户外活动能大大丰富幼儿的生活经验，每当季节替换就能组织幼儿外出游玩。在秋游之际，笔者思考可以在本次户外活动中渗透让幼儿书写的内容，让游玩更具有意义。秋游计划书由此应运而生。秋游队伍每四个人为一小组，他们兴致勃勃为自己小组命名，在计划书上写上每个组员的名字。有的组员非常擅长画画，他们就用画标记自己组的物品，有的小组让每名组员在把自己想做的事情写在计划书上。还有小组把老师提供的表再次进行加工，认为看起来更加清晰明了。笔者把每组的计划书进行复印，保证组员可以人手一份，回家准备好物品。在爸爸妈妈的帮助下分类地放到书包里。这次秋游给幼儿留下了深刻的印象，在本次活动中通过让幼儿参与进活动流程的设计环节，充分体验了“我的秋游我设计”的意义。从幼儿参与的积极性上看，这是一次成功地把创意书写与生活日常完美融合在一起的活动。

三、参与游戏快乐书写

幼儿园日常活动中，游戏占绝大部分，通过设计游戏帮助幼儿在游戏中锻炼前书写能力是非常好的方法。在图画书《爷爷的信》中笔者得到灵感。在班级阅读区放置一些图画或简单的书信，为幼儿讲《爷爷的信》的故事，果然引起幼儿们对写信的兴趣，通过阅读书架上的图片或书信收集信息，组织幼儿共同讨论讲解书信格式，然后让他们给自己的朋友写一封信，互相问候，幼儿在沟通交流增进班级良好氛围的同时，还可以在彩纸上给自己的好朋友写悄悄话。

在上次活动过后，圣诞节来临前，幼儿还别出心裁地设计出五花八门的贺卡，相互赠送，互相查看自己收到的贺卡样式，一张贺卡能让幼儿欢呼雀跃一上午。后来还为他们拓展讲解了邮局的功能，每当节假日或者有小伙伴生病了就把自己写的信通过邮局寄给朋友。这个过程既满足了对幼儿想要书写的愿望，又提高右他们的书写能力。随着幼儿书写内容的丰富，有些孩子的信已经能比较完整地表达自己想说的内容。

新年来临之际，幼儿园举办活动，小朋友们都有自己的活动，非常想让家人观看。他们就通过之前学习的写信方式，打算给家人写一封邀请函，经过讨论，大家达成共识：邀请函需要有活动时间，节目名称，邀请人等等格式。幼儿对时间、名字、活动地点、做什么等等信息理解水平不同，有的幼儿直接根据口头描述进行书写，有的幼儿按照自己理解的先后顺序进行书写，为了给他们有更多的启发，我把不同孩子写好的邀请函放在书架上，方便幼儿观看参考，让幼儿在真实情景中进一步积累前书写经验。

四、别样的毕业典礼

以往传统幼儿园孩子毕业时的毕业典礼经常是教师主持，幼儿为辅助的形式，但笔者在孩子们毕业时，组织幼儿可以给自己的家人写一封信，邀请他们参加自己的毕业典礼。同时班级的幼儿互相之间写一些留言，写的方式随意发挥。这个活动幼儿们参与得非常开心。

结语：综上实例分析得出，幼儿在自己的表达中，经常会创造充满童趣的符号和画面，锻炼自己表达能力的同时，教师看到小朋友们稚嫩又充满想象力的画面能感受到无限的魅力。虽然幼儿前期书写的内容较为只能，难以理解，但对于后期幼儿书写能力的发展打下良好基础。通过幼儿日常的無限创意活动，幼儿有了更多表达自己的方式，增加了创造和书写的热情。

参考文献：

[1]中华人民国共国教育部.儿童学习与发展指南[M ].首都师范大学出版社，2014.（2）.2

[2]虞红平.幼儿教育与生活理念[M].长沙少年儿童出版社，2011.（2）.12