浅析高中语文教学中的传统文化渗透策略

孙建淑

摘要：将传统文化渗透到语文教学中，能引导学生与作者产生共鸣，如此便能充分调动学生了解作者其他文学作品的欲望，甚至可能产生对作者历史背景的探究欲，而在这一过程中，学生便加入到传承传统文化的行列之中，同时也能有效提高了其文化水平。本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文教学中的传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中语文;传统文化;课堂教学

引言：最近几年，教育部、学校和家长均对优秀传统文化带给学生的积极影响有了深刻认识。而在语文教学中渗透传统文化，不仅可以让学生对传统文化进行继承和发扬，同时还能够使其体会到传统文化蕴藏的魅力，并在此过程中形成正确的品格与意志。因此，教育部门和学校均積极革新了语文教学，密切融合了语文教学和传统文化。

一、传统文化渗透意义

首先，将传统文化渗透在高中语文教学之中，可以帮助学生树立正确的三观，确保学生可以充分吸收谦恭礼让态度、爱国主义精神等积极向上的三观内涵，借助传统文化的熏陶，促进学生的全面发展。

其次，将传统文化渗透在高中语文教学中，对培养和提高学生的语文核心素养极为有利。比如，语文教师在对传统文化予以渗透时，可以引导学生逐字逐句地了解文章内容，在这一过程中深挖文人、历史与情愫，给予学生帮助，使其在人文故事中充分掌握相关知识。

二、传统文化渗透策略

1.有效发掘，传递传统文化元素

高中语文教材中有太多有关传统文化的作品，就是在现代作品中也包含很多的传统文化元素，但是在应试教育时期，教师不太关注传统文化的教育内涵，更加倾向于传授学生考试范围内的知识点，忽视了传统文化的教育价值。随着素质教育的不断推进，教师要能借助语文学科中的有益教育素材，尤其是传统文化内容来开展素质教育。在高中语文教材中，有的传统文化内容是显而易见的，但是有很多传统文化元素比较分散，甚至比较隐晦，这就需要教师在教学的时候善于发掘，并及时准确地传递给学生。

例如《中国建筑的特征》这篇课文，暂且不谈梁思成先生用词的唯美、精妙，有很多中国古代用语习惯，单说这篇文章的内容，将中国建筑传统文化表现得淋漓尽致。但是通读全文，首先的感触是梁思成对中国建筑认知的全面，对中国建筑历史的如数家珍，充满了中华优秀传统文化元素。为此，我在讲学过程中，会将梁思成先生有关传统文化的描述提炼出来，并剖析给学生。如先生说道“通常均取左右均齐之绝对整齐对称之布局”。我在课堂教学中，不断发掘传统文化元素，以此培养学生的传统文化元素发掘能力。

2.以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性

第一，充分使用学校各种中华优秀传统文化资源。高中语文的学习，需要以学生为中心，制订一些读书计划，课余到学校图书馆进行针对性的阅读，还可以播放一些传统的电影、诗词朗诵等。《红高粱》《黄河谣》《英雄》等教育性的影片，都可以渗透优秀的传统文化元素。司马迁《鸿门宴》中的座席礼仪，李密《陈情表》中的孝道美德等都可以将传统文化的影子深深地根植于学生的心目中。

第二，成立带有中华优秀传统文化色彩的学生社团。一般情况下，学校的社团建设都是一些兴趣一样的人聚集到一起，将自己的爱好不断深化和发扬出去，扩大交流和互动。社团中也会经常遇到一些合适的语文剧本，还可以以此为基础，将各个学科组合到一起，以剧本的方式呈现出来。例如，《雷雨》是一部比较优秀的剧本，将文学、音乐、美术等有机结合，以舞台艺术的方式呈现，不仅反映了生活，还揭露了社会的矛盾问题。戏剧表演活动的展示方式，不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生为了表现，更加深入地研究其中的内容，实现真正的人物和文本解读。

第三，重视课外积累，延伸学生中华优秀传统文化视野。冰冻三尺，非一日之寒。对于传统文化的学习并非一朝一夕就可以完成的，需要在现实的生活中不断积累。例如，在学习屈原的《离骚》、白居易的《琵琶行》时，教师可以结合时代背景，引导学生阅读古典文化，不断充实自己。《中国诗歌史话I中国散文史话》等都是对人物背景比较细化的书。这些书都利于此方面的积累。语文学习重在积累，尤其是中华优秀传统文化的积累。

3.有效实践，践行传统文化要求

学生学习传统文化不仅是为了提升自己的文学知识水平，更是为了内化于心、外化于行，让传统文化引导自己的所行、所思、所为，这样才能将传统文化的价值凸显出来。高中语文教师要结合学生的认知能力及所传授的传统文化的内涵，设计一些实践活动，带领学生一起完成，让学生在实践中领悟传统文化的内涵与外延，感受其中的力量，从而使自己成长为一位品德高尚、举止优雅、充满正能量的时代青年。

高中语文教师在设计实践活动的时候，从活动主题的选定，到活动方案的确定，再到活动过程的推进，都要发挥好学生的主人翁角色，让学生成为实践活动的推动者、践行者和受益者。这样一方面可以激发学生参与活动的热情，另一方面也可以让学生充分应用自己的所思所获，并且能有效践行，以实现更有力的成长。

结论：总的来说，也是历史文化的有形体现，包括丰富的展示方式。可以扩大和深化教学内容，增加语文课堂教学的兴趣，让学生积极参与课堂探究。在具体突破中，教师需要关注每一个环节，提高优秀传统文化与高中语文教育的渗透，确保优秀传统文化在高中语文教学中发挥良好作用，促进学生的全面发展。

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