合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

唐小云

摘要：随着课程改革的深入推进，小学语文教学更加多元化，阅读教学是语文教学的重要环节，影响了学生的学习质量。合作学习的教学方式应用在阅读教学中，可以给学生带来不同的学习体验，让学生学会团队合作，在集体氛围中完成阅读任务，提高教学效率。本文首先分析了合作学习在语文阅读教学中应用的意义，其次，阐述了合作学习在语文阅读教学中应用时存在的问题，最后提出了合作学习在阅读教学中开展的措施。

关键词：小学教学;阅读教学;合作学习

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在教学时要使用不同的教学手段提高学生的阅读能力、理解能力。合作学习的模式可以提高学生学习自主性，培养学生的团队意识，让学生在合作中提高阅读能力。但阅读教学受到传统教学观念的影响，并未有效的施行合作学习模式，在合作学习中仍然存在诸多问题，所以需要分析这些问题，并且提出合作学习的措施，增加阅读教学的趣味性。

一、合作学习在小学阅读教学中意义

（一）激发学生的阅读兴趣

阅读教学中因为阅读材料的新颖性，所以学生主动学习的兴趣较大，但小学阶段的学生无法深入的了解文章内容、不能对文章的内容进行归纳总结、不理解文章中的语句，导致了学生阅读兴趣低下。传统阅读教学的方式主要是教师对文章的中心思想进行总结，学生朗诵文章、默读文章等方式，这种教学方式缺乏师生之间的有效互动，影响了教学效率。合作学习的模式，教师根据文章内容给学生布置学习任务，让学生以小组的方式进行学习，学生可以在小组内表达自己与他人不同的观点。遇到难题时小组内的成员共同解决，如果解决不了的问题可以询问教师，形成师生间良好的互动，增加学生阅读兴趣。

（二）培养学生的合作与竞争意识

合作学习首先可以培养学生的合作意识，教师根据学生的阅读基础将学生分为不同的小组，将阅读材料中的内容变为不同的问题，让学生合作学习，分析阅读任务，对文章进行合作分析，并且小组内的成员各司其职，可以对文章有详细的了解分析，增加学生的团队意识。然后合作学习的模式有利于培养学生的竞争意识，因为学生在合作学习时会产生不同的观点，为了让小组内的其他成员认同自己观点，产生分歧的学生会举例子、针对不同观点进行辩论，讨论新的知识，形成自己的个性化观点，培养自己的独立意识，形成学生之间良性竞争的意识。

二、合作学习在阅读教学中应用存在的问题

（一）阅读教学的评价单一

阅读教学时应用合作学习的模式，需要转变传统的评价模式，对学生的表现进行全方位的分析。目前阅读教学中学生的评价方式仍然凭借的是学生的阅读成绩，忽视了学生平时的课堂表现，在小组内的表现、小组内发言、提出的观点等各方面信息，这样的评价方式对合作学习十分不利。

（二）合作學习浮于表面

目前合作学习浮于表现，主要因为在阅读教学的过程中教师并未掌握合作学习的核心内容，不敢放心的将阅读任务交由学生自主完成，课堂上并未让学生对阐述自己对文章、阅读材料的观点。如果学生的观点与教师的存在问题，教师也并未让学生分析自己的思路，仍然按照自己的教学思路教学，导致合作学习不能发挥真正的作用。

三、合作学习在阅读教学中的应用措施

（一）设定阅读教学的目标

合作学习的方式主要是学生对阅读材料发表自己的观点，并且在小组内进行讨论的过程。但小学阶段的学生思维活跃，注意力较为分散，在讨论时可能会偏离阅读教学的目的，所以教师在进行合作学习时要制定科学的教学目标。以阅读材料为基础，设定阅读教学的目标，让学生合作完成教学目标。例如，在《珍珠鸟》的阅读时，教师根据课文内容设定阅读任务，阅读材料中的新的字词、阅读材料的中心思想是什么？描述与自己关系亲近的小动物等阅读任务，让学生带着这些问题进行小组讨论，并且在小组内充分发表自己观点，最后教师对小组内的成员提问。

（二）制定多元化的评价方式

合作学习需要多元化的评价模式，在阅读课堂中不仅要对学生的阅读成绩进行评价，还需要将学生在小组内的表现纳入到评价的标准中。合作学习主要培养学生的自主意识、学生在团队中竞争与合作的能力、在合作学习中提高阅读理解能力，提出学生对材料的不同观点。所以教师在评价时要根据学生在小组内的发言活跃度、提出观点的新颖度、对阅读材料的掌握程度、字词的了解程度等进行综合性的考量。

（三）使用信息技术进行小组合作学习

阅读教学中的合作学习不只是课堂内的阅读学习，还包括了课下学生之间的小组合作学习。对此可以利用交流平台组建小组阅读学习群，在群内学生汇报自己的阅读进度，阅读任务的完成度，课下也能合作学习。而且利用信息技术也拓展了学生的知识面。例如在童话故事的教学中，学生之间不仅可以在群内发表自己对故事的观点，也可以深入挖掘故事内在的含义，学生之间可以利用信息技术在网上寻找类似的童话故事，在群内与组内成员分享，极大程度的提高了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的知识面。

总结：综上所述，合作学习在小学语文阅读教学的应用可以激发学生对阅读的兴趣，在合作学习中培养学生的合作意识与竞争意识，提高阅读教学的效率。但合作学习缺少综合性的评价体系，而且合作学习流于形式，无法达到教学目的，所以要根据合作学习的内容，构建综合性的评价体系，教师为小组成员设定教学目标，深入挖掘阅读材料的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]吴容容.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程，2018（7）：136-136.

[2]钟国亮.浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018， No.373（25）：131-132.