初中数学几何教学中多媒体技术的应用

张洪刚

摘要：伴随着科学技术的进步和发展，现代化的教学设备和教学软件如同雨后春笋般发展起来，满足了教育事业发展的需要。教师可以将多媒体计算机技术应用到初中数学教学中，丰富教学方式，提升数学课堂教学质量，激发学生的学习积极性。几何是初中生学习的难点也是初中数学学习的重点。初中生的抽象逻辑思维还没有真正形成，对几何图形的理解、构建能力比较弱，因此在学习的过程中教师要把握学生几何学习的核心内容，做好初中数学几何教学工作。本文主要针对初中数学进行研究，分析初中数学新教学中现有的问题，了解多媒体技术在初中数学教学中的应用，并提出相应地解决措施以期为之后的数学几何教学提供参考。

关键词：初中数学;几何教学;多媒体技术;应用

引言

初中数学有很多概念化的知识点，学生在学习时难以理解和消化，而采用多媒体计算机技术可以將数学知识的表现形式更为形象化、视觉化，对于提升学生学习能力，培养学生数学思维起到积极的促进作用。

1多媒体技术在初中数学教学中的优势

1.1提升教学课堂的生动性

学习环境和学习氛围一直是教学课堂的重要元素，传统的初中数学教学中，学生时常面对枯燥的文字知识及机械式的教学模式，教学课堂缺乏趣味性，导致学生学习热情大大降低，课堂氛围比较低沉。在多媒体技术的支持下，数学教学课堂中可增添更多新的元素，如声音、图片、视频等等，打造多彩、新颖的课堂，吸引学生眼球，激发学生兴趣，只有这样学生才会更加主动的学习，在热情、有趣的课堂氛围的影响下，学生的学习效率会大大提升。

1.2促进教学模式的优化

多媒体技术具有很多先进的功能，可促进教学模式的更新与升级。新教改活动的开展，使得传统灌输式教学模式的弊端逐渐凸显，尤其对于数学学科来说，灌输式教学禁锢了学生的思维，无法发挥数学教学的价值，因此更新教学方法势在必行。在创新教学模式过程中，教师可利用多媒体开展情境教学、实验教学、导入教学等等，实现新型教学模式的实效性。

1.3利于突破教学重难点

初中数学科目中，有很多重难点问题一直困扰着学生和教师，在以往的教学中，面对重难点知识教师通常会采用反复讲解的方式加深学生记忆，或者让学生死记硬背理论知识及解题步骤，以便应付考试，违背了新课标的要求。而多媒体技术具有化解难点知识的作用，对于一些抽象的知识，教师可利用多媒体技术转化知识形式，以更加直观的方式展现出来，帮助学生理解。另外，在解决几何类型的难点知识时，教师可利用多媒体将静态的几何图形转化为动态形式，利于学生全面认识几何图形。

2初中数学几何教学中存在的问题

2.1学生作图能力差，空间感意识不强

学生作图能力差，空间感意识不强是初中几何教学中教师面临的实际情况。初中学生作图能力差主要在于学生实践性的不足，在几何课堂中教师教学的关注点在于如何利用有限的时间将几何知识进行灌输，几何作图的过程都是由教师直接操作来完成很少让学生参与，这一过程中学生学习的几何知识和逻辑是根据教师的思想而来，属于被动思考的情况。具体表现为老师如何作图学生不懂，只会根据教师做出的图进行分析，缺少了几何画图的步骤;另一方面空间感意识不强是初中学生学习面临的实际问题。初中生的逻辑思维还没有真正形成，几何空间构造能力还比较薄弱，甚至教师给出几何如何作图部分，学生依然不知道如何计算。这些都是教师教学面临的实际问题。

2.2教学强调知识性，忽视学生思维养成

初中数学几何教学过程中教学还存在着强调知识性忽视学生思维养成的情况。教师在几何教学过程中强调知识的快速掌握，因此在教学中教师的关注点在于学生是否掌握了基础概念、知识，至于学生是否形成思维则没有过多关注。学生的几何学习知识性大于思维性，学生数学几何思维没有真正地建立起来。

3初中数学几何教学中多媒体技术的应用路径

3.1基于多媒体的直观性功能，提升教师教育理念

教师在进行初中几何的教育过程中，如果教师依旧保持原有的传统数学教育理念，教学效果也不会有较大的改变。因此，在实际教学的过程中，教师为学生打好几何知识学习的基础是至关重要的。教师可加强对于多媒体设备的应用学习，了解多媒体设备的价值完善自身在教育中的流程问题，改变原有的教育模式，同时推进教育创新。在通过多媒体技术进行教育后，学生可以全面了解几何图形，由浅入深，为之后的空间几何学习打好基础，提升数学学习能力。例：在进行勾股定理的学习过程中，三角形学习可以用多媒体技术推进，对勾股定理知识进行教育，促使学生掌握三角形的特性及基本原理，并由此延伸。通过多个三角学组成的棱锥体的展示与学生互动，共同寻找该棱锥体的特征，在面对棱锥的学习过程中，勾股定理可帮助学生求出各边的边长，使学生进一步掌握棱锥体的各种参数，在棱空间平面图形、立体图形求值等方面都可逐步推进。

3.2化抽象为具体，探究多媒体教育模式下图形性质

多媒体具有丰富的展示功能，可以有效对一些较为抽象的空间图形进行展示，同时利用动态的展示形式达成透视效果，使学生对图形的实际情况有了更加透彻地了解。多媒体技术在实际应用中，不但能够在一定程度上减少教师的画图时间，缩短课程教学时长，还能给予学生更多地思考时间，达成深度思考的效果，加强教师与学生之间的黏性，增加互动。对于一些空间几何教学中含有的不规则图形的情况，多媒体教学模式可利用动态切割的形式对所选图形进行划分，得出空间图形所求内容必要条件，进而展开解答。

3.3充分利用多媒体技术，培养学生空间逻辑思维能力

在初中的教学阶段，是学生进行数学知识培养的基础阶段，数学空间思维能力的培养是十分重要的。例：在学习《几何图形》的过程中，教师可以利用多媒体对生活中常见的几何图形进行展示，包含生活中常见的正方体、长方体、球形、三角形等。也可以给予学生一定的想象空间，根据自己的实际生活常识对常见的空间几何体在课堂上进行表达，同时教师在通过多媒体技术对不同类型的常见几何体进行展示，如魔方、纸巾盒、篮球、金字塔等，继而对各个空间的特征进行讲述，进行平面与立体之间的关系分析与设想。

结束语

总而言之，在初中数学几何教学中，多媒体技术虽得到了应用，但也伴随着应用不妥的现象。教师应对多媒体技术及数学教学重新进行审视，找出其不足之处，并坚持新课程标准，创新教学手段，保证多媒体在数学教学中的实效性，提升教学效率。

参考文献：

[1]符厦.浅析信息技术与初中数学教学整合的途径[J].教育科学，2016（02）.

[2]王一伟.浅析现代信息技术与初中数学教学整合措施[J].新课程，2016（08）.