基于核心素养下的高中英语新题型的教学策略

孙方方 董秀丽

摘要：时代的发展，英语教学逐渐受到了教育工作者的普遍重视。对于高中英语教学，读后续写教学模式不仅可以发散学生思维，同时还可以使学生自身写作能力获得强化，能够进一步锻炼其语法以及语感，增加词汇储备量。因此在教育教学过程中，教师需要针对该教学模式展开深入探析，进而促进英语教学的平稳运行。

关键词：核心素养;高中英语;读后续写

当前，教育事业的发展和进步，不管是教学模式还是教学质量都产生了一定变化，尤其是对于英语教学尤为明显。在英语教学过程中，需要学生积累词汇量，只有这样才可以对文章内容进行了解和掌握，从而促进其写作能力的进一步提高。社会经济的不断发展，英语学习逐渐受到了重视。读后续写教学中，通过营造出和谐融洽的学习氛围，能够促进教师教学质量和学生学习成效的共同提高。

一、读后续写教学中存在的问题

英语教学过程中，读后续写教学训练期间，因为学生对于该类型习题的训练少之又少，因此存在各种问题。首先，学生对续写文章情节、结构等缺乏合理性，在对文章进行阅读之后并不能及时掌握其所要表达的中心思想以及深刻内涵，写作思路相对模糊，因此续写进程则会受到严重影响。再加上续写内容和现实情况相脱离，学生一般都是凭借自身想象力展开续写，和文章内容的关联较小，续写语言相对片面，并没有对其中发展情节等进行描写，文章内容缺乏一定的严谨性和规范性，阅读兴趣相对较低，再加上并没有对生动形象的语言文字进行合理应用，因此续写部分和文章内容之间存在显著的差异性，学生英语核心素养的提高受到严重阻碍[1]。

二、读后续写教学策略探析

（一）培养学生学习兴趣

在高中英语教学中，要想进一步提高写作能力，充分了解并掌握有关语法极为必要，同时还需要对语态以及时态的应用进行重视。这也就需要教师在教学过程中对学生学习兴趣以及积极主动性的培养进行关注，进而促进教学质量的进一步提高，提高学习效率。例如在“Festivals around the world”这一内容的学习中，在课程开始之前，教师则可提出一系列问题：同学们都知道哪些节日，可以和大家谈谈吗？并给予学生充分的时间和空间，告知学生对自己所知道的节日进行阐述，并与其他同学交流，进而更好地掌握其他节日，简单阐述相关节日。与此同时教师还要安排相应作业，使学生可以在课程结束之后展开读写联系，描寫喜欢的节日并说出原因，讲述节日的来源。这样一来不但能够使学生积极参与到各项教学活动中，同时对于学生写作能力的强化也可以起到一定的促进作用，有利于推动课堂教学的顺利进行，进而提高教学成效。

（二）开展教学活动

为了能够进一步完全教学目标以及教学任务，教师一般会在有限时间里传授知识和内容，缺乏良好的课堂教学氛围，学生学习兴趣低下，严重影响着英语学习效果。再加上教师要求学生对单词、句子进行死记硬背，阅读文章并完成作业，不仅无法创建出良好的教学氛围，同时还会打消学生积极性，影响学习进程，降低英语课堂教学效率和成效。作为英语教师，课堂教学期间，需要增加对教学活动的重视程度，使学生的学习热情和主动性获得充分激发，引导学生积极参与各项实践活动，进而使其英语学习的自主性得到强化，促进课堂教学的持续、高效进行。例如在讲授“Healthy eating”的过程中，教师可以对多媒体设备进行合理应用，为学生展示和美食有关的图片、视频等。为了能够使学生注意力得以集中，教师可以通过课件展开教学，并讲授英语知识和内容，鼓励并引导学生发表对于健康饮食的想法和见解，并在小组之内进行沟通和交流，这样一来则可以在强化教学生动性、丰富性以及互动性的同时指导学生在写作中描述自己喜爱的食物，并和其他同学分享。总体而言，读后续写教学的实行，不仅可以使学生的英语学习兴趣和热情获得进一步强化，同时还可以使其语言表达能力获得锻炼和强化，使学生可以自主学习，形成愉悦和谐的教学氛围，进而实现学习目标，使学生的主体性地位获得充分展现，促进课堂教学工作的顺利进行[2]。

（三）创建教学情境

对于高中生来说，其学习负担承重并且学习难度相对较高，特别是对于英语而言，大部分学生并没有对此进行充分重视，学生积极主动性较差，长此以往其英语成绩则会受到严重影响。对此教师则要及时发现教学过程中存在的问题和不足，依照教学情况以及学生个体化特征展开教学，使学生能够积极参与，提高其学习兴趣。对此教师则可以对情景教学法合理应用，通过组织游戏、创建不同情境等形式使学生注意力得以集中。例如在学习“Friends forever”的过程中，因为该课程内容的引入需要立足于“网上交友利弊”这一话题展开，对此教师则可以创建出相应的对话过程，由不同同学展开角色扮演，并在交流期间教师要给出相应的陌生人标签如old、man等，学生根据标签展开交流，这一形式能够引导学生对网络当中的人际关系进行充分思考，有利于学生自身质疑能力以及独立思考能力的进一步提高。在这一过程中，学生并没有充分了解和掌握相应的单词和语法，写作过程中并不能更好地运用英语对相关语句进行表达，因此教师可以告知学生在遇到困难时，可以通过查字典的方式解决或者是寻求教师帮助。这样一来，不仅可以使学生注意力得以集中，还可以使学生的英语表达能力获得进一步强化。

（四）培养读后续写的连贯性和逻辑性

学生读后续写连贯性及逻辑性培养是促进课堂教学顺利进行的重要方式，在英语课堂教学中，教师不仅需要对学生续写的语言表达能力进行重视，还要使其写作连贯性以及逻辑性获得有效培养和提高，进而使学生的阅读分析以及理解能力获得强化。学生完成续写任务后，教师要引导学生及时检查语句逻辑性、连贯性，观察用词情况，可根据文章现实语境对文章内容进行合理判断。除此之外，教师还可以营造出良好的学习氛围和语境，使学生的思维能力获得有效培养[3]。在课余闲暇时间，教师可带领学生利用英语展开交流，如果有必要课可放英语视频，使其学习兴趣获得提高的同时锻炼其口语能力，发散思维、发挥想象力，使其语句更具连贯性、逻辑性，提高课堂教学质量和教学成效。

结束语

读后续写是对学生写作能力进行锻炼和培养的重要方式，在核心素养背景下，教师可以在课堂教学中合理应用读后续写模式，并在写作训练过程中加以渗透，将其和写作、阅读以及教学课程有机结合，进而促进学生自身写作能力的进一步提高。与此同时教师还需要对学生阅读基础练习进行重视，提高其续写水平。教师要对学生进行鼓励和引导，这样一来不仅可以提高其积极性，还可以提高学习成效。

参考文献：

[1]吴志群.基于核心素养的高中英语读后续写教学策略[J].中学生作文指导，2020（33）：1.

[2]洪丽眠.基于核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].明日，2021（9）：1.

[3]赵玉慧.浅谈核心素养下高中英语读后续写的教学策略[J].课堂内外（高中教研），2021（11）：2.

作者简介：孙方方，1987年10月，女，河南驻马店，中小学二级教师，硕士，高中英语。董秀丽，1984年2月，女，黑龙江省，中小学二级教师，硕士研究生，高中英语。