如何在教育教学活动中做好学困生的转化工作

张佳明

摘要：小学的语文教学对学生的发展具有非常重要的意义，在小学的语文教学中也会因为各种原因出现一些后进生，后进生主要指的是行为习惯有问题，思想品德修养有待提高，而且学习成绩比较差的学生。在语文教学中教师应该加强对这部分学生的关注，进行原因的分析并做好后进生的转化工作，促进后进生的不断提高。

关键词：小学语文;教育教学活动;后进生;转化

引言

随着教育的开展，学生的差异化逐渐凸显，一些学习能力较弱的后进生表现出学习积极性低、课程参与程度差、成绩下滑等问题，成为教育过程中的重点问题引发人们的关注。小学阶段是教育的初始阶段，学生接触的学科越来越规范化、系统化、全面化，出现学生偏科、后进生的范围扩大，语文教育工作者需要投入更多的精力，分析其存在的问题以及改进的对策，期望能够对学生的全面综合成长提供帮助。

一、小学语文后进生成因

（一）基础知识薄弱

基础知识薄弱是后进生出现的因素之一。虽然，素质教育要求小学阶段才开展系统化教育，但很多家长在幼儿时期就对学生进行了“超前教育”，如识字、背古诗词、看绘本等。当这种学生进入到学习阶段之后，他们会因为自己的知识储备、思维能力而在课堂当中有优秀的表现。同样，也有另外一拨家长认为孩子的快乐最重要，因此在上学之前不对学生进行任何的家庭教育，等到上学之后，这类孩子会因为毫无基础而从头学起。当这两类学生在同一个班级中进行学习时，后者一定会因为基础知识薄弱而出现理解能力较差的情况，学科后进状态由此得以出现。

（二）主观兴趣缺失

主观兴趣缺失也是导致小学语文后进生出现的重要原因。从小学生的心智发育角度来看，兴趣是他们行为动力的主要来源，学习亦是如此。然而，语文学科是一门以文字为基础的知识类型，学科中所有的知识都是基于文字予以呈现的。但文字并不在学生的兴趣范围之内，所以他们会主观上对汉字、语文知识产生抵触和抗拒。当学生出现抵触和抗拒情绪时，教师进行任何形式的教学工作都不会让学生产生兴趣，这会导致他们在学习中缺少主观动力支持，学习效率自然会有所下降，后进状态逐步予以出现。

（三）智力发育差异

智力发育差异是导致学生在课堂教学中出现后进状态的关键原因。从学生的成长角度来看，虽然学生的智力发育会在特定阶段有不同的表现，但这种判断并不是绝对的。每个学生的智力发育都会因为先天遗传和后天培养而有所差异，这就会导致在小学教育阶段，部分学生存在智力发育相对滞缓的情况。但是，小学语文教学内容的设置，都是以学生的智力发育平均水平所设置的，这就会导致智力发育相对滞缓的学生在学习时会因为智力水平限制而无法理解和掌握知识的情况，久而久之，学生的后进状态就得以出现。

（四）教师指导问题

教师是课堂当中的负责人，其在课堂教学中的教育理念、方法是否科学会直接影响课堂教学工作的质量，小学语文后进生的出现也会受到这方面的影响。从当前的小学语文课堂教学角度来看，部分教师仍然以传统教育理念为基础，灌输式教育让学生感受不到语文知识的魅力，他们也缺少课堂主体地位和自主学习机会，这让语文课堂教学工作在一个错误的方式下予以进行，学生自然會出现兴趣缺失、知识理解能力不足的情况。所以，教师方面的问题是导致小学语文后进生出现的关键因素，我们想要实现对他们的有效转化，就必须要先提升自己的专业素养，优化自己的教育理念和教育方法。

二、小学语文后进生转化策略

（一）落实寓教于乐，激发后进生学习兴趣

在小学语文教学中，教师想要实现对后进生的有效转化，就必须要先激发出后进生的学习兴趣，这要求教师必须要落实寓教于乐理念的地位，并将其贯穿于课堂教学工作当中。针对后进生的兴趣需求，教师在进行教学设计时至少要做好兴趣融入方式和融入程度的设计，以确保他们可以产生充足的学习兴趣。例如在“海底世界”的课文教学时，我在考虑学生认知兴趣的基础上，选择运用信息技术为他们播放了关于“海底世界”的视频资料，让他们进入到真正的海底世界中一探究竟，揭开海底世界的神秘面纱，感受海底世界带给自己的新奇体验，由此来实现对他们的学习动力激发。在此基础上，我还会针对视频中的内容与学生进行讨论，让他们说一说自己在海底世界中看到了什么，自己喜欢其中的哪些内容等，由此来实现对后进生的思维引导，为接下来的课堂教学工作做好铺垫。而在进行“遨游汉字王国”的实践课时，考虑到本课的教学目标是复习汉字知识，巩固学生对汉字知识的记忆，其正是帮助后进生夯实自己识字效果的关键。所以，我就选择以他们最喜欢的游戏方式与他们进行课堂互动，让他们可以在游戏体验中完成对汉字知识的强化记忆，并感受到汉字的魅力所在。以“猜字谜”游戏为例，该游戏是最经典的识字游戏之一，我不仅会在课堂中为学生出字谜，让他们在思考过程中强化对汉字结构的记忆。还会让他们自己在课堂上设计字谜，并组织全班同学一起猜，看谁能够猜出同学们自己设计的字谜。在这种游戏模式下，学生不仅是游戏的参与者，更是游戏的设计者，这会让他们获得更好的体验感，并感受到汉字的魅力，学生的后进状态由此得到改变。

（二）加强课堂指导，提升后进生知识理解

在小学语文课堂教学中，教师想要实现对后进生的转化，就必须要提升他们对语文知识的认知与理解效果，这要求教师必须要加强对后进生的课堂指导，帮助他们更好的完成对语文知识的认知与学习。从课堂教学角度来看，语文学科后进生在学习方面的成因有基础知识薄弱、知识理解能力差两个主要方面，教师要从这两个角度入手，帮助后进生实现改变，由此来提升他们的学习效果。一方面，对于基础知识薄弱的情况，教师必须要客观、理性的予以看待，因为知识教育本身就是我们的工作，我们绝不可以因为有些学生有基础，就放弃没基础的学生，反而更应该重视没基础的孩子，以他们为课堂教学工作开展的底线，保证课堂教学工作的科学有效。

（三）实现鼓励评价，培养后进生学习自信

对于后进生而言，畏难心理是影响他们学习行为的关键因素，所以教师想要实现对他们的有效转化，就必须要做好对他们学习自信心的培养，让他们真正摆脱畏难心理。从学生的角度来看，他们的畏难心理主要来自于自己，很多时候他们甚至还未尝试就觉得自己不行，这让他们在后进状态中无法自拔。针对这一情况，我会采取鼓励式评价与他们进行互动，让他们可以在我的引导和辅助下，重拾学习语文的自信心。

结语

后进生是小学语文课堂当中最基础的学生群体。因为学生的心智发育与基础教育水平纯在差异，所以后进生的出现是不可避免的，教师所能做的就是发挥出自己的职能作用，给与后进生科学、恰当的指导，帮助他们摆脱后进状态，回归正确的学习节奏当中，与同学们一起完成对语文知识的探究性学习。考虑到每个后进生的成因有所差异，所以教师在对他们进行转化时，必须要做到以生为本、有的放矢，让每一名后进生都能够获得与自己需求一致的引导式教育，从而完成对他们的有效转化，为学生的学习进步带来帮助。

参考文献：

[1]谢月英.基于新课改背景下小学语文学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：141-142.

[2]孙骋.面向小学语文学困生的课堂教学策略研究[D].华中师范大学，2018.