新课改背景下小学道德与法治教学策略

魏楠

摘要：新课改背景下，道德与法治的课堂要以学生为主体，在教学中激发学生参与课堂活动，在实践中扩大学生的参与范围，合理激情提升学生的参与效率。教师在教学的过程中，要注重提升学生的课堂主体地位，不断改进教学方式与教学模式，以期取得良好的课堂效果。鉴于此，本文对新课改背景下小学道德与法治教学策略进行了探索。

关键词：新课改背景;小学道德与法治;教学策略

一、小学道德与法治课堂教学存在的问题

1、学生缺乏学习积极性

在小学道德与法治课堂教学工作之中，学生是学习的主体，教师是课堂的主导者。在实际教学中存在着小学生对道德与法治课的学习积极性不足、兴趣较差等方面问题，而这些问题的存在影响了课堂教学效率，降低了道德与法治课堂教学质量。由于学生学习积极性不足，教师所讲授的知识内容学生会存有漫不经心的学习态度，而这种学习态度显然无法取得良好的学习效果，导致道德与法治课堂教学也无法取得良好的教学效果。

2、课堂学习氛围较差

课堂学习氛围较差是当前小学道德与法治课堂教学工作当中的显著问题，对于教学工作质量的提升以及小学生的道德品质形成也会造成一定的影响，不但削减了小学道德与法治课堂教学质量，同样也使教师在其中投入的诸多教育精力出现浪费的情况。在实际教学中，主要表现为课堂学习氛围差、班风学风相对不足，学生无法全身心加入到小学道德与法治课堂学习各个环节之中，降低了小学道德与法治课堂教学质量。

二、新课改背景下小学道德与法治教学策略

1、营造轻松氛围

传统的教学方式和方法始终主要是以教师为主体，学生处于被动的状态，睿言获得了优异的成绩，但没有意识到主动学习的重要性。对于一些对道德与法治课程的学习兴趣不大的学生来说，会逐渐放松对道德与法治课程的学习，导致学习效果不佳，造成教师教学质量低的问题。新课程改革背景下，教师要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，这是教师的哟个重要教学任务。为此，教师要以饱满的情绪投入到课堂教学中，精神要积极向上、语言流畅，形象要干净、书法要规范、板书设计要合理与美观，要淡化传统教学模式给学生的不好印象，实施寓教于乐、动静结合教学策略。课前，教师可根据教学内容，讲一个幽默的笑话、谚语等，以此来调动课堂气氛，激发学生的兴趣，完成教学导入环节，从而使学生全身心地投入到课堂学习中，有效提高小学道德与法治教学的质量。

2、注重兴趣培养

针对于小学生展开兴趣培养是在当前新课改背景之下切实做好道德与法治课堂教学的重要一环，这就需要教师在展开道德与法治教学工作当中致力于提高小学生对待该学科的兴趣，具有针对性的对小学生展开兴趣培养。

例如，“生命最宝贵”一课教学中，教师需要着重引导学生体会生命的来之不易，知道爱护自己的身体和健康。在课堂之中，教师可以给学生播放视频《哺育小企鹅》，随后让学生思考“企鹅爸爸和妈妈为了哺育小企鹅都做了一些什么？”之后播放视频，让家人讲述学生的成长故事，使学生知晓从出生到长成现在的小小少年经过了哪些波折，让学生知道成长是一件不容易的事情。通过以上的课程展开形式，丰富了小学道德与法治课堂教学内容，同样也有助于激发学生学习兴趣，真正的落实了新课改教育理念，促进小学道德与法治课堂教学工作取得更加良好的成效。

3、巧用媒体技术

现代教学模式多样化，对于小学道德与法治课程来说采用多媒体信息技术教学模式，可以促进小学道德与法治生活化课堂教学质量的提高。多媒体信息技术能够有效激发学生的学习兴趣，帮助教师开展道德与法治教学，利用丰富的画面和音频资源，积极让小学道德与法治教学回归生活，集中小学学生的注意力，深入学习道德与法治课程。

例如，在“不甘屈辱奋勇抗争”一课的学习中，教师可以借助多媒体设备，向学生讲解近代中国所遭受的苦难，提高学生振兴中华民族的意识，激发学生的学习兴趣。同时，教师也要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思考，培养学生的思考能力，结合教材进行优化、整合，提高学生的核心素养，达到小学道德与法治教学的目的。

4、引导合作探究

在教学中，如果教師没有把学生当作教学的主体，那么“灌输式”的课堂将会变得枯燥无味。主动学习和被动学习的效果是完全不同的，被动学习的学生不会对知识有深入的理解和思考，只有以学生为主体的教学方式以及教学氛围才有利于培养学生的学习热情和创造性思维。基于对学习主体教学新理论的认识，教师要勇于创新，创造、设计和实践生动、有趣的问题情境，想尽办法来吸引学生参与其中，让学生的身心都参与到教学情境中，让学生在学习中学会思考、学会探索、学会动脑、学会合作。每个学生对学习都有不同的认识和理解，那么交流沟通学习心得也是一个好的学习方式。学生之间取长补短，吸取他人优秀的学习经验，讨论他们优秀的学习方法，都会让学生提升能力。在课堂内外，教师通过建立学习小组的方式，实现小组成员合作交流的氛围，让学生在互相沟通中理解更多的知识，掌握更多的学习方法。

例如，在开展“说说我们的学校”的教学过程中，为了让三年级学生充分理解“学校”的概念，并且了解学校的发展变化以及明白自己是学校的一份子。教师让学生分组讨论，然后将大家的看法集中在一起，展开一系列的探讨。通过团队合作、小组学习等教学形式，给学生创设丰富多彩、喜闻乐见的教学情境，培养学生的合作意识以及换位思考、交往交流的能力，不断提高学生搜集、分析、整理、归纳资料的能力。

三、结语

作为新时期的合格优秀教师，在实际的教学过程中必须认识到发挥学生学习主体性、调动学生主观能动性的重要意义，针对小学生的发展特点和实际的学习特点对教学形式进行合理的优化与改革，从而在提高小学道德与法治课堂教学有效性的同时，促使学生实现更加综合和持续的发展。

参考文献：

[1]朱锋明.小学道德与法治教学策略[J].教育，2020（21）：80.

[2]林欣雅.关于小学道德与法治教学的思考[J].百科论坛电子杂志，2020（16）：1019.