浅析小学数学教学课前微展示的相关策略

吴红桃

摘要：如何提高学生材料收集能力、语言表达能力、解决问题的思维能力，让学生在课堂上有效地学习数学，实现数学教学目标，是一个值得思考和探索的问题。经过教学与探索实践，笔者发现课前几分钟的微展示不仅锻炼了学生的口语表达能力，也拓展了学生的视野，增加了学生的知识积累，激发了学生的数学学习热情，是一种很有效的教学策略。

关键词：小学数学;课前微展示;重要性;有效策略

前言

现代社会，人们之间的交往日益密切，意识形态、文化、科技交流日益频繁，知识和信息的传播也更为频繁。无法适应瞬息万变的时代的人们，即使一个道德高尚、知识渊博、技术高超的人，如果不会说话，也无法充分发挥自己的才能。所以，作为一个信息时代的人，我们需要进行足够的口才训练，训练自己的说话能力，以及适应快速变化的社会。本文笔者就自己的教学经验，对小学数学课前微展示的重要性和有效策略做相关探究，供大家参考。

一、小学数学课前微展示的重要性分析

1.激发学生学习的兴趣

课前微展示活动内容丰富，有游戏、故事、演讲、表演等。这样的活动往往生动有趣，课堂教学内容的引入，会大大提高学生在数学课堂的兴趣，让学生更快地进入学习状态。

2.锻炼学生的勇气，培养学生自信心

很多学生一开始上台就会感到害怕和担心，但是现在他们对上台展示非常积极，也很乐意上台。起先他们站在讲台上无言以对，现在可以长篇大论了。一开始他们很腼腆，很谨慎，但是现在他们很热情。刚开始的时候他们很失落，现在在讲台上他们更加自信了。

3.发展学生语言表达能力

课堂前微展示是一项有组织的课堂活动。这是一种表现个人能力，特别是表现语言能力的尝试。教师是配角，是观众或导演，学生是主角、演讲者或演员。尽管只有几分钟的微展示，但他们要准备好需要展示的各个流程的内容，把它们完整准确地表达给班级的各位同学们。这要求学生在课前做好充分的准备，查找信息，整理文本，理解记忆等。

4.丰富知识积累，提高数学素养

开始参加微展示时，同学们缺乏勇气，语言能力较差，有些孩子甚至拿起自己写的稿子，照着朗读。但是经过老师和同学们的鼓励和在讲台上反复的积累和锻炼，学生们的语言逐渐丰富起来，表达能力也逐渐增强，表现形式更加多样。

二、小学数学课前微展示有效策略分析

1.提高微展示的针对性

因为课前微展示是数学课堂的第一步，是数学课堂的引入，那么课前微展示的有效性与课堂教学密不可分。国内小学数学教师在配置课堂时，应根据课程标准和课堂三维目标来确定课堂教学的起点和环节。其次，根据学生的学习基础和口语交际能力，在课前设置微展示环节。一是要把课前微展示和课堂教学内容结合起来，这样会是一个很好的开端，让学生对课堂教学有一定的提前感知。其次，要通过课前微展示，激发学生的学习兴趣，增加学生的课堂期望值，引导学生对数学课堂教学有一个初步的认识和定位，从而有效地提高课堂教学质量。课前微展示的重要性当然不言而喻，老师要加强与课前微展示的关联性，让课前展示给学生足够的营养和支持。如在教授“认识人民币”时，教师应准确把握教学要求，让学生在课堂上充分认识人民币的面值，知道如何换算，以及对学生进行爱护人民币、理解父母赚钱不易、勤俭节约的思想教育。这个教育的目的就是让学生们了解人民币，能进行简单的换算和应用，以及形成勤俭节约的良好品德。基于这样的教学目标，数学教师可让学生分组进行人民币相关资料的收集、整理和共享。请同学们自己找资料，然后在课堂教学前进行课前微展示，为即将要开始的课程做好准备，并让其他同学谈谈自己的感受。同学们对这些展示很有兴趣，也积极参与讨论。这次课前微展示设计，充分调动学生的学习热情。同学们带着对人民币的初步认识和对勤俭节约的理解来到课堂，保证了课堂教学的有效性。同时，师生之间有效的互动也使学生在课堂上更活跃、更主动，对知识的吸收和理解也更有效。

2.紧随教材内容充实课前的微展示

在课堂教学中，通过课前微展示引导学生更好地参与课堂学习，教师应有效地利用其这一特性，密切跟踪教材内容，完成“课前微展示”的内容设置。首先，在内容的选择上，除了有针对性地选择与教学内容有关的材料外，教师还应该考虑学生思想的启蒙，提高对知识的理解能力。其次，在课前微展示的呈现形式中，不应仅限于学生在讲台上一味地讲，而应根据课堂内容合理设置。重视学生的情感体验，丰富课前微展示的形式，如小品、歌曲、生动的小故事等，都可以作为课前微展示的形式。例如，学生可以在学习“位置与方向”时进行小品展示，也可以在学习“乘法”时将其口诀编成歌曲的形式唱给同学们听。课堂微展示的有效性，也能使学生更好地理解课堂主题与目标。只要稍加引导，学生就能准确地把握和理解本课的主题，克服最难的地方。

3.在课前微展示中做好点评工作，提高学生反思能力

在数学课堂上，如果我们的数学课堂设置了课前微展示环节，那么为了环节的连贯性和对学生学习的有效性，教师要组织好学生的课前微展示点评工作。这样不但课堂上可以展示完整的过程，而且对课前展示有很好的方法指导。在课堂教学中，教师应根据同学的点评和展示的成效，总结学生课前微展示的优点和不足，并引导学生在课前进行微展示，使学生了解如何做更有效。这就是说，一旦学生完成了課前微展示，其他学生应该有针对性地发表意见。在课堂教学中，教师要根据学生的反馈和展示，总结其优点与不足，指导学生在课前微展示中充分发挥其优势。持续改进课前微展示的质量，也提高课前展示环节设计的效率和学生的反思能力。

4.衡量课前微展示的影响，提高效率

课堂微展示能不能充分发挥其作用，主要从学生课堂表现和课堂教学效果两个方面进行推断。当老师预先确定目标明确的课前展示主题，并要求学生运用各种方法实现课前展示后，学生应注意课前微展示在课堂教学中是否起到了最大的作用。老师既要观察学生对数学知识的知觉能力，又要考察是否达到了教育目标，是否锻炼了其语言表达能力以及数学思维能力等等。正确掌握这些方面的表现，在课前微展示时对学生进行正确的评价，为下一次课前微展示提供良好的基准和经验，使课前微展示的效率最大化。在小学数学课堂教学中，不仅要传授知识，而且要培养学生的能力。在课程标准的指导下，小学教师要把握课堂教学的目标，合理设置课前微展示环节，提高课前展示质量。

结语

在数学课前开展微展示活动，体现了课堂的趣味与创新，更体现了新时代的教育理念。教育实践也证明，只要我们在数学课堂中运用好这一环节，就能有效地提高学生的语言表达能力，激发和培养学生对数学学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，使数学教学更加充实、生动、有趣。既满足了教学改革的需要，又符合小学数学教学的目标和要求，为师生共同学习开辟了新的天地。

参考文献：

[1]彭丽国.线上线下混合教学下的数学课前三分钟[J].数学教学通讯，2020（4）.

[2]许浅生.谈小学高年级数学小组合作学习中的“课前三分钟”[J].课程教育研究，2020（4）.

[3]谢锐珍.小学数学课堂三分钟活动实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（6）.

[4]周友方.浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟[J].读与写，2016，13（6）.

[5]冯木兰.让出3分钟催生有效课堂[J].中小学数学（小学版），2017（z1）.