高效教研为“双减”视域下的课堂提质增效

于秋存

充分发挥教师作为校本教研的主体作用，引导教师突破“施教者”角色的传统定位，以“施教者”和“教学研究者”的双重角色主动研究解决教学改革中遇到的实际困难和问题，营造民主、平等、共享的教学研究文化，让教学研究成为每一位教师的基本工作方式。使教研工作真正植根于学校，深耕于课堂，服务于教学改革和质量提升，范县第二小学从以下几个方面使高效教研为“双减”视域下的课堂提质增效。

一、提高每周教研活动质量，实现课堂高效

教研作为教育教学的重要组成部分，是一种促进教师专业发展和促进学生高效学习的有效途径。范县第二小学不断创新教研模式，促进教师专业化成长，研修课程化，让每位教师都得到专业化快速提升，这学期我校通过课例研修借助精心组织的教学过程开展行为干预。

第一部曲。自愿报名做研究课，也就是研讨课，由学科组教师集备交流，在组内试上，学科组其他教师共同研磨后，在全校大教研时间上观摩研讨课，其他教师观课，观课前说明评课办法，从六维度，即学习目标的设计与达成、实现路径的规划与实施、关键问题的设计与解决、教学资源的运用与挖掘、多元交流的互动与对话、教师点拨的智慧与启迪中选择一个维度，在学科组内抽签确定评课人员，评课前有五分钟时间在学科组内交流，学科组教师集思廣益，形成共识，由抽到签的老师进行评课展示，评课有固定的语言表达方式：我观课的维度是（  ），我认为（  ），比如（  ）（说哪个教学片段），如果我上这节课，我会这样改进（  ）。这样让老师评课深入思考，层层推进。最后名师评课，指出不足和下一步改进措施。

第二部曲。每位教师进行深入备课，手写教学设计或导学案，深入研究课标、教材，有了思考才知道如何处理教材，如何突破重难点。

第三部曲。名师上课，还是这个课题，观摩名师处理教材以及驾驭课堂的能力，体会名师在细节处是如何处理的，学习名师的教学机智。接着名师进行课后说课、全体教师六维度评课、说感受。

第四部曲。第一次做课教师再上课，看课堂提升情况，进行课后学生访谈，看学生上课前后的变化，讲课教师说课，其他教师六维度评课，三次课堂观摩后，一定有很多话要说，依照评课六个维度的先后顺序进行各学科组教师评课，一个学科组评完，其他学科组可以进行质疑补充，内容不能重复，要有实效性，有价值补充一次加一分，依据展示和有价值质疑补充分数进行总评，评出三分之一的优胜组和优胜个人。

除了示范课、听评课活动，还进行专题讲座等形式，对教学改革经验和成果进行点上深化、面上推广，不仅研究解决了课程与教学改革中的实际困难和问题，也全面带动并促进了教师的专业成长，从而做到课堂高效。

二、精心备好每一节课中的每一个细节，实现课堂高效

教师备课分为三部分：一是寒暑假备课。教师吃透学段课程标准、教材、教参，精心修改上一学期的教学设计和课件，备好下学期的所有新课。寒暑假集备再次统一教学思路，着重提高作业设计质量，确保当堂作业达到国家规定的质量标准，尤其是课后练习题，是作业设计的重中之重，研讨作业的达标测试内容，让学生完成课本上的练习题，而且补充易错题，这些题目要求教师做一遍，知道这些题目如何分层布置。寒暑假安排教师依据学校统一配发的字帖临摹本年级语文课本上的生字，写下学期语文课本中的学生习作，开学前举行临摹生字和下水文比赛，这样更加精准地指导学生书写和作文指导。二是周日复备，重点研讨如何解决疑难问题。三是课前教师细备。重点备精、用好课件等细节。

三、开展多种的评比活动，实现课堂高效

学期初布置一学期要做的工作，并布置下学期初要评比的几项内容，在教学中认真观察、思考、总结，学期末再次强调开学后评比内容，再次梳理，进行任务驱动，促进教师加速专业化成长，以下是几项常规评比：

（一）精品课例类

各科（录像）几节均可以参评，包括这节课教学设计、反思、实录、课件，高效课堂理念，体现对子、小组合作、展示，课堂气氛活跃，收放恰当，板书工整，板书内容主副区布局合理，教学效果好。

（二）课件类

一册书课件制作，要求重难点突出，精要，思路清晰，环环相扣，有拓展，语文包括语文园地和习作，数学等包括整理复习课。

（三）导学案或教学设计类

一册书导学案或教学设计，格式正确，设计科学合理。有拓展，语文包括语文园地和习作，数学等包括整理复习课。前面有教材分析。

（四）阅读故事评选（每人必选）

1.“我班丛书、整本书阅读故事”，做课件和文字材料。

2.我的读书分享，做课件和文字材料。

（五）小课题研究成果

班级几科老师一块研究5-10个学生，写出转变过程资料。

以上几项，学期末评委共同打分评出发证书和奖品。

综上所述，教师在校本教研中寻求帮助、沟通思想、分享经验、相互切磋、取长补短，是教师教育教学的交流共进平台，相信我校的校本教研在日后的成长中越走越好，为我校“双减”视域下的课堂提质增效。