如何进行小学英语六年级复习教学

刘珍

摘要：在小学英语毕业考试的复习阶段，有效的复习课尤为重要。在教学过程中，要了解考核班的表现，了解考核班的表现，改变考核班的具体内容，为实验室提供及时的信息。激发学生对复习的兴趣，提高复习技能。

关键词：英语课堂;复习;小学

复习是所有教育的一个组成部分。“温故而知新”的道理大家都知道。因此，如何在课堂复习中表现出色一直是教师们关心的问题。如果这次复习成功，教育成果应该是好的。但通常，当复习课开始时，脑海中会浮现出大量的文字和练习题。老师出题，判断题，孜孜不倦地把自己置身于题海之中。这种工作方式让老师们感到疲倦和不满。所以他们抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说，这种做法会让他们失去兴趣，厌倦学习，甚至放弃作业。针对上述现象，我尝试了一些深受学生欢迎的新方法，取得了不错的效果。教学的有效性不在于老师是否讲完内容，或者是否认真，而在于学生是否学到了东西或学得好。鼓励所有学生对学习感兴趣，从中受益，在每堂课中学习乐趣，学习意义。在复习过程中，教师要坚持“靠基础”的原则，扎实掌握基础知识，进行基本技能的训练。学生应制定自己的复习计划，并按照教师的复习程序仔细复习。

一、六年级英语复习课教学现况

1、有的老师单方面认为，复习是在把课本内容重新教给学生，教新课的方式，不仅不能提高学生的知识、能力、技能等。学生逐渐对复习课程失去兴趣，无法提高质量进行复习。2、新课程明确要求每个班级都有明确的学术目标、重点和问题，复习要遵守这些规则。但也有老师认为，复习课没有必要像准备新课一样准备，如果复习内容不及时组织，小学英语和初中英语就无法衔接起来。由于是英文的，无法合理地进行复习课，所以上课效果会降低。

二、如何使复习课有效

1、认真了解课堂分析的教学效果，提高教学质量。小学英语复习课就是整合知识和技能，与初中英语教育相衔接，“复习旧事，学新事”。为实现有效的教育，教师需要运用科学的方法和手段，不仅关注学生当前的发展，更关注未来的发展和可持续发展。通过复习，学生获得知识、能力、想象力等方面的提升。

2、制定一个彻底和系统的审查计划，以提高有效的教育。一个仔细和系统的复习计划是确保复习课程教学有效的前提。为避免盲目复习，改变“费时低效”的局面，需要制定切实可行的复习计划，指导教师教育和学生学习。在制定复习计划的过程中，可以对单词、句子、阅读理解、听力理解、作文五个方面的复习内容进行合理化，让学生在有限的时间内尽可能地提高这五个方面。因此，无论是教学方法设计、教学方法选择、知识技能培养，都需要牢记书本，牢记人。

3、尝试改变复习课程的模式，提高教学质量。在英语复习中，教师往往忽视学生的学习需求，只关注复习课本身。在复习中，不仅补充了新语言的知识，灌输了学生对贴近现实生活的英语知识的兴趣，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，还让学生接触了一些简单的中间地带。提前在学校掌握英语知识。根据小学生的年龄特点，老师会带学生走出课堂复习英语，通过游戏完成复习内容，添加学生感兴趣的内容，总结知识点，朗朗上口。这样可以提高学生学习兴趣和有效教育，以激发学生的兴趣。

4、教师定期设计和审查课堂材料，以提高教学质量。控制论的创始人维纳曾经说过，“行为需要某种输入来获取信息，以了解目标是否已经实现。”及时的教育反馈是有效的，是改善教育的重要途径。在教育规划过程或实施过程中或之后反映，学生获得知识和信息，并尽最大努力提高课堂教育的有效性。

5、激发学生对复习的兴趣，提高复习速度。即，改进有效的教育。兴趣是提高审查效果的先决条件。要求教师提供知识和目标设定技巧，并借助实物和图片帮助学生理解他们的观点。营造贴近学生生活的环境，让学生乐于参与课堂复习。教师还可以使用各种基于材料的复习方法来保持学生对复习课程的热情。此外，复习课程将增加您对未来英语学习的知识和兴趣。

三、总结语言规律，形成知识结构

英语发音和语法有很多规则，例如字母发音和字母组合、词性使用和句型。有规律可循。教师需要指导学生观察语言的共性。一定要自己用教材总结一些语言规则并加以鼓励，教师利用这些语言规则帮助学生将这些语言知识内化为自己的知识，系统总结。

（一）专注于练习，磨练自己的技能。在实践设计过程中，考虑课堂上的听、说、读、写练习。练习听力，听课文并选择课文所包含的信息，听课文并写出单词和句子，看图听三句话选择适合你意图的课文，然后听进行一次小谈话。问题的最佳答案是听一段短文，并确定该句子是否与短文的含义相匹配。练习读句子，看图，读句子，读图意思，读短句，判断句子是否与短句意思相符，选择正确答案，提出问题并回答句子。写作练习包括：查看照片以完成文本，完成对话，查看照片或根据现实情况回答问题，并根据需要创建对话。

（二）创建上下文并突出显示功能词。复习时，可以重点关注话题点，辅以句子结构和语法分析。使用时不要把复习课变成纯句型和语法课。语言只有在上下文中才有意义，而在上下文之外，它只是符号的集合，增加了学生的记忆负担。它根本无法反映语言的功能。在创建情境时，需要练习相关术语，以培养学生的听、说、读、写能力。

（三）认真备课，精心设计教学方法。不仅要准备学生，还需要准备教材和教学方法。根据教学内容和学生的实际情况，详细记录课程类型、拟采用的教学方法、教学过程的程序和时间安排，精心制定教学计划.所有的课都“备”，每节课都在课前做好充分准备，包括课后时间。认真修改作业，有针对性、层次分明地组织作业。及时纠正学生的作业，认真分析和记录作业，对作业过程中遇到的问题进行分类总结，给予深入的意见，并根据相关情况及时进行教学改进。

结语

简而言之，教授复习课也是一个有计划的、有目的的、师生互动的沟通过程。教师不仅要为复习课准备一个思维模式，还要在复习课前做好适当的准备，对复习内容进行准备、组织、总结、概括，使他们充分了解情况。在能够很好地参加每一节复习课的同时，学生不仅能获得知识，还能获得英语学习技巧和对学习英语的浓厚兴趣。小学英语是英语学习者的基础，六年级英语语言艺术课程是英语小学的考核和内容，是未来英语语言学习的基础。这也需要教师考虑六年级英语课的有效性。

参考文献：

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