核心素养视野下高中思想政治课堂构建

罗夏瑜

摘要：随着社会呈现出多元化发展趋势，针对各级教育的改革也越来越普及，其中对高中教育的改革受到人们越来越多的关注。基于此，在核心素养视野下提出构建思想政治课堂，旨在深化学生对思想政治知识的理解，提升学生的思想政治水平。文章将从四点阐述在核心素养视野下高中思想政治活动课堂的构建。

关键词：核心素养;思想政治;课堂;策略研究

核心素养对学生来说是十分重要的，它可以在一定程度上提高学生的法治意识。因此，作为高中思想政治课教师，要认真研究本学科课程的特点，厘清政治核心素养诸要素，通过议题的设计、活动的开展，注重直接经验和间接经验相结合、理论学习和社会实践相结合，引导学生合作、探究、感悟，提高学生素养，彰显思想政治学科的德育功能。

一、核心素养视野下的高中思想政治课堂构建的必要性

核心素养指的是学生应该具备的适应终身发展和社会发展所需要的品格和能力，要能凸显出学生个人的综合素质、爱国情怀，还要确保学生有自主发展及创新合作的能力。核心素养对学生的发展具有根源性和支撑性的作用，是学生发展的根基和支柱，支撑着学生未来的发展。素质教育强调的是培养学生的学科核心素养，让青少年成长为一个有担当、有理想、有本领的新青年。如果教师只是单一地开展理论课程的教学，那么学生在学习的过程中必定会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，难以积极地参与课堂活动。核心素养就是要培养学生对政治的认同、对科学精神的认可并提高学生的法治意识。思想政治学科的教学应当尊重学生的具体核心价值需要，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高品德修养，增长个人见识，培养奋斗精神，提升综合素质。由此可见，将核心素养观念引进高中思想政治课堂是今后教学的必由之路。

二、核心素养视野下构建高中思想政治课堂的有效策略

（一）设计课堂感悟活动，提升政治知识的能力

高中生已经具备一定的思想政治基础和素养。课堂是教学的主战场，教师要把握课堂的时间，为学生设计相应的课堂感悟活动，让学生对基本的思想政治知识进行深入的思考，从而提升学生掌握基本知识的能力。换句话说，教师要结合所学的内容展开对应的教学，在过程中提出一个观点或者一个故事，让学生進行思考和感悟，从而真正理解本节课所学的知识，让学生能够拥有正确的三观和思维。例如：在教学“追求智慧的学问”的时候就可以采取这样的方法。这节课的必备知识是哲学的含义、哲学与时间观和方法论的关系、哲学与具体科学之间的关系。主要是要引导学生感悟哲学，提升对哲学的理解，培养哲学的思维。很多学生认为哲学是一种十分抽象的东西，不容易理解。教师在刚上课的时候就可以用苏格拉底的名言“未经审视的人生是不值得过的”导入，让学生思考一下这句话的含义。教师大概需要给学生几分钟的时间，学生表示一个人的人生要想过得有意义，就需要对这个世界和自己生活的本身进行思考和审视，哲学是我们需要学习的。这个回答有点哲学的意思了。之后教师继续为学生讲解哲学的起源的故事——“哲学家与船夫”：在一个湍急的河流中有一条正在行驶的小船，一位哲学家问船夫懂哲学吗？船夫说不懂，哲学家表示船夫已经失去了一半的生命。哲学家又问船夫懂得数学吗？船夫再次表示不懂，哲学家说你已经失去了一半以上的生命。当一阵狂风来临打翻小船的时候，船夫问哲学家，你懂得游泳吗？哲学家表示不会，船夫说那你失去了整个生命。在听完这个故事之后学生思考：我相信哲学是有用的且必须学习的，但是为什么这个故事给人的感觉是哲学并没有什么用处？教师先和学生卖个关子，之后让学生说一说知道的哲学家及其观点，并简要阐述。从好奇心的角度出发，让学生感受到好奇心和哲学与人们正确认识世界的关系，是不是说人们创立了哲学就是满足了好奇心等。这些问题都需要学生认真感悟，从而提升学生对哲学的深刻认识。

（二）创设问题情境，激发学习热情

教材一旦编写完成，它便在一定程度上与不断变化的生活实际“脱离”了，具有一定的抽象性和“滞后性”，问题情境的设置能够还原理论知识的生活来源，是教材知识与变化着的生活实际相连接的桥梁，使教材知识化抽象为具体，变“滞后”为鲜活，这无疑为激发学生的学习热情创造了条件。同时，问题情境是对社会生活的再现，问题情境的设置将学生置身其中，可以让他们在情境体验中主动思考，加深对理论知识的理解，也能够增强他们对理论知识的迁移运用能力，全面提升学生的政治素养。

（三）积极引导学生通过时政热点形成健康品行

思想政治的学习需要结合时下热点新闻，教师可以引导学生借助新闻播报、时政热点播放等新媒体形式，让学生结合自身具备的科学价值观念，对当下时政热点做出分析。通过对时政热点深入浅出的辩论和分析，与学生已有的价值观念相结合，助力学生形成健康的思想道德品行。

（四）构建思想政治学科课程实践活动的教学模式

按照目前我国教育的发展方向，学科教学的实践性开始逐步增强。因此，在高中思想政治教学过程中，教师要强化思想政治理论知识与实践教学的融合发展，进一步提升思想政治教学的实践性与应用性，让学生在课堂上不再因为思想政治理论知识的烦琐而感到乏味，从而提高学生对高中思想政治课堂的兴趣。在高中思想政治学科中，教师可以从经济、文化、政治、哲学四个方面开展实践活动。例如，在学习经济方面的知识时，教师可以将学生分为不同的小组，组织学生去不同的市场进行商品价格的调研。学生深入市场进行调研，可以增加社会经验，还能丰富高中思想政治课堂的实践内容。通过市场调研活动，学生直观地了解到课本上的知识，并通过自己的思维更加牢固地掌握学习到的知识，贯彻了核心素养理念。一个有核心素养观念的思想政治教师，会将社会实践活动与课堂内容结合起来，让学生真正地理解课本上的知识。就算不能经常开展社会实践活动，教师也可以通过举例的方法将社会现实情况反映到课堂上。学生若要对当前社会形势的发展有具体认知，学生思想水平的提高就具有必要性。教师要构建实践活动教学模式，将理论知识和实践活动有机结合起来，在锻炼学生实际动手能力的同时，培养学生的学科核心素养，提高学生的综合能力。

结束语：

构建高中思想政治活动课堂教学模式，主要还是要在核心素养视野下开展一系列的实践教学活动，培养核心素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升自身的思想政治素质。教师要促进高中思想政治活动课堂模式的构建，确保培养出一批又一批有科学精神、有法治意识、有政治认同的新时代青年，让核心素养观念在教育教学的过程中传播得更远。

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