刍议小学数学教学中学生运算能力的提升分析

赵洋

摘要：在小学数学中，逻辑和抽象是一门很重要的课程。随着新一轮新课改的深入，对学生的计算能力的培养已经成为当前小学数学教育的一个重要目的。但是，由于小学生的年纪较小，在课堂上很难集中精力，導致他们的数学学习困难，运算速度慢、效率低、质量差。因此，要真正达到提高学生数学计算能力的目的，就必须对当前数学教学中存在的问题进行深刻剖析，积极更新自己的教学观念，并根据实际情况，探讨提高学生数学计算能力的有效途径。在运用各种教学策略的过程中，教师要不断地调整自己的教学策略，以丰富数学课堂的形式，激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的课堂氛围，使学生在充满兴趣的学习氛围中，不断提高自己的计算能力，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;运算能力;策略

一、现阶段学生存在的问题

1.缺乏耐心

在小学数学运算过程中，缺乏耐心是学生普遍存在的问题，而导致这一问题的原因多与学生对数学运算兴趣不足、重视程度不高有关。由于数学知识较为复杂，学生面对大量枯燥的数字时，他们的学习兴趣会在一定程度上降低，加之受传统教学的影响，使得学生对数学运算不感兴趣。在学习数学知识的过程中，学生遇到计算题时往往会粗心对待，从而出现运算错误的情况。同时，在遇到较为复杂的数学运算题时，学生要反复进行计算，导致其不耐烦情绪明显，甚至出现排斥心理，自然数学题运算的质量就不会高。由此可见，学生对数学运算缺乏耐心是影响其运算能力提升的一大问题。

2.缺乏良好的习惯

对于小学阶段而言，学生正处于学习认知构成阶段，并未形成自己的学习习惯，在数学运算上也是如此。当学生进行数学题运算时，运算过程混乱是其缺乏良好学习习惯的主要体现。例如，有学生用已经使用过的稿纸进行运算，使得运算结果混乱。部分学生甚至在课本、书桌上进行运算。可见，这些不良的运算习惯都是影响学生运算能力培养的重要因素。同时，在遇到运算错误的数学题时，粗心、没看清等成了学生的主要借口，大部分学生并未认识到这是由不良的学习习惯造成的。此外，在小学数学教学中，教师仅重视学生的数学成绩，而忽略了对学生良好学习习惯的培养，加之小学阶段学生的自制力差，使其在学习中并未获得有效的指导和监督，从而影响了他们良好学习习惯的养成。因此，要想提升学生的运算能力，教师必须纠正学生不良的学习习惯，以确保其运算的有效性，长此以往，就可以提升学生的运算能力了。

二、小学数学运算能力培养的有效策略

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，但在传统的小学数学课堂中，学生的学习兴趣低下是较为常见的。主要是因为多数教师沿用传统“灌输式”“填鸭式”教学模式，使得课堂十分乏味。然而，运算作为数学教学的重要组成部分，其教学质量也会受到学生学习兴趣的影响。因此，要想在小学数学教学中培养学生的运算能力，我们就要激发学生的学习兴趣，以解决他们在数学运算上缺乏耐心的问题。

创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径，其能为学生提供直观、形象的教学过程。例如，在“加法”的教学中，教师可以结合教学内容为学生创设情境：周末，我想去超市买苹果、香蕉和橙子。如果1斤苹果5元，1斤香蕉3元，一斤橙子4.5元，那么我各买一斤需要花多少钱？要是我先付苹果钱，再付香蕉和橙子钱，这个支付方式是怎么样的？通过为学生创设具体的情境，能让他们获得最直观的感受。同时，在交易情境下，还能有效吸引学生的注意力，使其学习兴趣得到激发。当学生在交易情境中进行思考时，教师引入“加法法则”的相关知识点，指导他们运用加法知识解决这一问题。创设与生活密切相关的情境，能让学生在学习中减少陌生感，这样也有利于激发他们的学习兴趣。同时，直观形象的教学情境，能让学生在课堂中保持长时间的注意力，长期以往，就能达到培养学生运算能力的目的。

2.引入课堂游戏，活跃课堂的学习氛围

在传统小学数学教学中，单一的教学模式使得课堂氛围十分枯燥。同时，针对小学数学运算内容，大部分教师多选择长期、反复的题海战术，这不仅导致学生产生厌倦感和疲劳感，还严重影响了对学生运算能力的培养。因此，在数学运算教学中，教师要重视提升数学运算的趣味性，通过有趣、丰富的运算方式来提高学生对运算的兴趣，从而培养其运算能力。例如，在“倍的认识”教学中，教师结合教学内容，组织学生开展“寻找小伙伴”的课堂游戏。首先，给每一位学生发放数字卡片，如2、4、8、16、3、6、9、18等。由教师向学生示范：“在喊到3或3的倍数时，相应的学生聚集在一起，并拍手示意。”其次，由教师喊口令，学生在听到口令后根据自己的数字卡片进行计算，并找到自己的队伍。在一次一次的口令中，学生的运算速度不断加快，如此他们就有效掌握了倍数的概念。最后，在游戏结束时，教师让学生写出100以内3的倍数，以检验学生的学习成果，并让学生在运算过程中探索倍数的规律。课堂游戏教学的应用，十分符合小学阶段学生的心理特点，使其能积极参与课堂学习，从而活跃课堂氛围，在这样的学习环境中，学生自身的数学运算能力不断得到提升。

3.巧用探究任务，培养学生的运算思维

近年来，随着新课改的不断推进，学生在课堂教学中的主体地位越来越明显。然而，在小学数学运算教学中，由于数学知识的复杂性，导致学生的主体地位不高，且部分教师依旧沿用“以教师为主导”的传统教学模式，这就导致学生在数学运算中难以发挥自身的主观能动性，无法对数学运算进行深入探究，导致运算能力一直得不到提升。因此，在小学数学运算教学中，教师可以适当地设置探究任务，通过学生的自主探究进一步培养学生的运算思维。例如，在“扇形统计图”的教学中，教师结合教学内容，给学生布置一个探究任务：请你们在放学回家后，统计小区跳广场舞的人数、男女、年龄等，并计算出性别、年龄的比例。在课堂上，教师让学生分享自己的统计结果以及相关运算过程。在分享过程中，教师问学生：“这样的统计运算，还能运用在哪些方面？”学生的回答多彩多样，如“在对学校人数的统计上、工作中统计各类数据等”。通过探究任务的设置，能让学生完成自主探究，并在探究中感悟数学运算的意义。同时，通过不断探究，能进一步培养学生的自主探究能力，使其在探究中不断培养自身的运算思维。

结语

总而言之，在教育教学改革的大背景下，培养学生运算能力也成为小学数学教学的重要目标。教师要积极打破传统教学理念，重视对学生运算能力的培养，以激发学生学习兴趣为基础，培养他们对数学运算的耐心，同时运用丰富的运算教学方式有效培养学生良好的运算习惯，使其在学习中能不断提升自身的运算能力。值得注意的是，在小学数学中培养学生的运算能力是一项艰巨而漫长的任务，教师必须持之以恒，不断进行探索与实践，进而获得培养学生运算能力更为有效的方法。

参考文献：

[1]张福.探究小学数学教育中独立思考能力的养成方法[J].数学学习与研究，2021（33）：110-112.