中学道德与法治高效课堂教学新探讨

董建新

摘要：初中道德与法治课程改革迫在眉睫，道德与法治教育在人民群众的生活和工作中日益受到重视。在教学过程中，教师应引导学生明确自己的学习目的，从而营造轻松、愉快、和谐的学科环境，然后在培养学生自主学习的过程中必须运用灵活的教学手段。

关键词：课改;有效和高效课堂教学;初中道德与法治

前言

在中学道德与法治课教学中，要充分调动学生对道德与法治的兴趣和积极性。兴趣就是人们对待事物的正面态度，是一种主动地探究某种事情或者进行某种活动的一种有意识的倾向。道德与法治高效课堂的建立离不开教师对学生的引导学习，所以教师应该从学生的兴趣、建立和谐的教学环境、多变的教学方法、培养学生的自学能力以及给予学生积极的评价来提高道德与法治课堂的教学质量。

一、使学生明晰目标，提高学习兴趣和积极性

道德与法治是了解科学和文化的基本要素，也是了解世界各地的各种资讯的基础。同时，要使学生认识到国际上日新月异的变化，以及我们国家的改革开放情况，使他们认识到学道德与法治是有益的，而且还要使他们认识到：要学好道德与法治，就必须达到四个现代化的要求，掌握道德与法治基础，运用道德与法治进行交流，是初中生必须具备的一项重要技能。

在教学过程中，教师要充分运用学校的各种资源进行教研，同时使之与教学内容相结合，从而使学生认识到自己的道德与法治立场，要让他们知道，在选民投票中，不管是积极的参与选举还是不积极的参与选举，这都是一个公民参与和问责的重要衡量标准。所以公民在选举中，如何行使自己的“神圣一票”，是公民参与道德与法治的能力与素质的重要标志。教师通过让学生们明确他们的研究方向并通过个人的努力，使他们了解到一些重要的道德与法治问题，从而获得知识，技能，情感和态度的发展。

只有使学生清楚自己的道德与法治目标，才能使他们对道德与法治感兴趣，从而增强他们的自信心，进而提升他们的道德与法治素质。

二、营造轻松、和谐的课堂气氛，促进学生的道德与法治学习

就兴趣而言，这是一种热门、普遍和多变的爱好。另外，青少年的意志力较弱，他们的兴趣很容易被打乱。所以，只有持续的激励，才能使学生的兴趣得到巩固和保持。这就要求老师既要教学，又要有爱心，所以教师在教学过程中要加强对学生的思想教育，纠正其学习动机，要在学生确定了自己的学习目的之后去提高自己的学习兴趣，然后对其学习产生积极的影响。

师生关系是影响学生学习的主要因素。同样和谐相处是学习的先决条件，而这里的和谐是指教师与学生之间的和谐，由于兴趣的时效性和不确定性，老师们必须把学生对课堂的兴趣转变成对道德与法治学习的兴趣，从而使学生产生对道德与法治学习的积极性和参与道德与法治活动的兴趣。要使学生对道德与法治学习有浓厚的兴趣，就必须在课堂上营造輕松愉快的气氛，因为营造轻松愉快、和谐的课堂气氛，是培养学生的道德与法治学习兴趣的关键。例如可以让初中学生模仿公民参与道德与法治活动进行一场仿真模拟，通过活动使其增强参与道德与法治的责任感，从而使其提高公民意识和主人翁意识，提高参政能力与质量。

三、运用灵活多样的教学手段，促进学生的道德与法治学习

世界上没有绝对的教学方式，它是根据教学规律和具体教学条件而制定的。通过情景搭建，角色扮演，小组讨论，音乐运用，时事，热点话题，动作明星等多种形式的课堂教学方式，要在导入课文时激发学生的学习兴趣。在课堂上，老师要密切关注学生的反应，尽量吸引他们的注意力，从而提高他们的学习兴趣。

在阐释了公民监督权利的过程中，教师要把阶层看作是一个社会，怎样对其进行制约、监督，并树立起一种优良的阶级风气，以此来说明政府的力量是有益于民众的。所以要避免权力的滥用和腐败，就必须对权力进行制约和控制，保障人民所拥有的权利，为人民的福祉服务。

同时透过探讨，使同学们能更深入、更全面地了解国家权力的约束与监督，并使他们能更好地体会到道德与法治的真谛，从而能更好地激发他们的学习兴趣。

四、提升学生的道德与法治自学能力

知识如汪洋大海，老师不能传授学生全部的知识。只有通过自主学习和具备学习能力后，学生才能够在知识的海洋中自由地遨游。这时教师可以先从简单的方面入手，教师可以把从《道德与法治趣味读物》之类的书籍里摘录下来的东西发给同学们。它们的共同特征是：篇幅较短，但故事性强，趣味性强，而且具有丰富的道德与法治事实。所以，这本书一出，就深受同学们的喜爱，许多同学在看完之后，都会自觉地进行练习并进行讨论。这样既可以提升学生的阅读水平，又可以增强他们对道德与法治的兴趣。

协助学生对政府的性质、宗旨及原则进行反思与归纳。使其了解国家的道德与法治性质、宗旨和原则等等，让学生在知识技能、过程和方法、情感态度和价值观念上得到和谐发展。

五、对学生进行及时、正面的积极评估

老师对于学生的积极评价是促进初中生的道德与法治学习热情的有效途径。在教室里，要不断地培养学生的信心，最好的激励就是及时、正面的评估。心理学研究显示，人要有一种满足和尊敬的感觉，也就是被认同和赞赏的特殊个人。所以，在回答正确的问题时，要及时地给予正面的鼓励和肯定。在学习“我国政府的主要职能”时，学生应从实际生活中进行归纳。有些学生也许只是说“维护人民民主，维护国家长治久安的功能”，但老师这时也要给予足够的肯定，并且要让同学们去做，最后慢慢引导学生把知识点补全。

不可轻视、不可气馁，教师要帮助培养学生学习道德与法治的自信心。初中生的反抗意识和学习欲望很强，有一种想要破坏纪律且又服从纪律的矛盾欲望。毕竟他们都是孩子，有着较强的自尊心，所以教师要对学生有宽容的微笑、体贴的话语、会心的眼神、淡淡的触摸，这些都能让人产生强烈的学习动机，并能激起他们的学习热情。而且根据“皮格马利翁”效应来说，教师的期望对学生学习有良好的促进作用，所以对学生进行积极、及时的评估，是课堂教学的重点。

结语

总之，做为一名初中道德与法治老师，要想初中生能在广阔的道德与法治大海中创造出一片光明的前途，那么就需要教师不断地跟上时代步伐，不断地强化对学生的引导。通过各种途径，使初中生对道德与法治学习的兴趣得到充分调动，这对促进初中道德与法治教育教学的发展有很大的作用，而且还可以使更多的初中生实践能力得到进一步的发展，同时也可以更好促进道德与法治课堂教学的提升。

参考文献：

[1]黄志斌.当代思想道德与法治教育方法论[M].合肥：合肥工业太学出版社.

[2]王莉.初中道德与法治有效教学方法初探[J].学理论，2012（31）.

[3]杨广松.努力提高初中思想道德与法治课教学质量[J].法制与经济（中旬刊）2010.