基于深度学习的高中化学教学策略探究

朱红微

摘要：化学学科本身就属于自然学科中十分重要的一个基础学科，它主要研究的是物质的结构、组成、性质以及应用，并且在对化学进行教学过程中应该以实验教学为主，让学生通过实验来进行深入的化学知识理解，因此在高中化学课堂教育教学过程中，老师应该更加注重理论与实践的相互结合。深度学习模式本身就属于解析式学习的一种，它要求老师在给学生进行基础知识讲解的过程中，不断提升学生的化学核心素养，提升学生的化学综合能力，尤其是在学习新知识时，要培养学生的基本思维能力和创新能力，帮助学生在脑海中构建化学知识体系和网络。

关键词：课堂改革;高中化学;深度学习;教学策略

教育部针对于深度学习的界定为在老师的引领下，使学生能够自主的进行学习，培养学生的化学核心素养，提升学生的化学综合能力，使学生全身心的主动参与到高中化学课堂之中，在体会知识的过程中体验成长，逐步获得发展。

一、整合教学内容，构建符合学科思维逻辑的教学进度体系

为了更好提升给学生进行教育教学的质量，使学生在化学课程之中可以做到深度学习，当前高中化学老师的一项重点任务，就是对于化学知识重新进行梳理，对于化学教学内容重新进行整合，真正在教育教学过程中，更加关注于学生的综合能力提升以及核心素养的培养，从学科认知、人文教育以及进行相关的实验操作等多个方面来帮助学生进行学习的内容梳理，这样才能让学生在进行化学学习的过程中不仅可以获得知识的学习，还可以获得思维的拓展，化学思维能力可以真正帮助学生在化学学习过程中将知识融会贯通，同时在进度把控上老师也要采用螺旋式的教学模式给学生进行教学，真正以学生出发，站在学生的理解角度，构建出更加科学合理的建筑体系。

二、创设贯穿课堂始终的教学情景，理论联系实际

在给高中生进行化学教学过程中，老师可以使用情景教学模式来辅助学生的学习，让学生在情境之中进行知识学习，学生会更加高效，更容易融入进高中化学的课堂之中，同时采用这样的教育教学模式，也可以有效的激發学生自主的思考，使学生的思维能力创造性能力得以提升，真正贯彻落实深度学习的教学要求。

例如在进行离子反应实验教学时，就可以给学生引入一个小实验，现在有两个铁片连接着一个灯泡和一组电线，我们把铁片插入到不同的溶液中，灯泡会有不同的反应，在某些溶液中灯泡会发亮，但是在某些溶液中不能，学生们是否可以给老师解答一下，为何在不同的溶液中会产生不同的效果吗？这是学生就会被老师的问题引导进入离子反应的教学情景之中，通过这样的问题设置，老师可以有效地引导学生自主的思考，同时学生在思考的过程中，老师也可以给学生指明更加深入层次的方向，让学生学习的过程中更加有针对性，真正融入自己的思考，在思考问题解决问题的过程中，也促进了学生的深度学习。

三、加强学科思想的渗透创设，促进高阶思维发展的学习任务和学习活动

在给学生进行深层次的化学教育教学过程中，往往在教学时需要给学生渗透一些化学的学科思想，这也是给学生进行知识讲解的基础上的一种更高层次的概括，需要让学生站在更加宏观的角度上，对于化学知识进行全面的观察，了解化学的学科特征以及化学的基本规律，因此在化学课堂之中，老师应该注重将化学思维能力渗透入整体的教学之中，转变原本的理论讲解模式，逐渐让学生对于知识有更加深入的分析和思考。

以Mg的提取这一节课程的教学为例，在这一节课程教育教学过程中学生所学到的新的知识是Mg与N2以及与co2的反应，但是老师在给学生进行这一节课程讲解时，最重要的并不是给学生讲解这个新型的反应，而是要帮助学生构建微粒观与物质转变观，在教学新知识的过程中培养学生的思维方式，初步形成学生的化学工业技术思想。笔者在对于这一篇文章进行整体的教学内容构建的过程中，也给学生利用了多媒体中进行实验视频分析，例如给学生展示了溴碘的提取流程以及Mg的提取流程，让学生思考这些提取流程的共同之处，让学生感受到大自然的奇妙，同时也感受到从自然界获取人类所需原料的一般思路，真正让学生站在更加宏观的角度进行化学知识的学习，进行化学体系的构建，实现学科思想的升华，切实促进深度学习。

综上所述，深度教学模式随着新课改的初步推行而出现的一种新型教学模式，它是相较于传统教学而言的，深层次的学习中老师应该更加注重培养学生的化学核心素养，化学思维能力，真正有效的帮助学生构建自己的化学知识体系。同时在实际教学过程中老师也一定要掌握学生的实际情况，采用螺旋式的教学方式来把握整体的教学进度。

参考文献：

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[2]石正伟.基于深度学习的小学数学教学策略研究[J].读与写：中旬，2022（7）：3.

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[4]高育仁.基于深度学习理念的小学数学教学策略研究[J].文理导航：教育研究与实践，2021.