新高考背景下提升学科核心素养的教学策略的探索

周继莉 孙燕梅 韦林

摘要：教育是立国之本，关系着一个国家的兴旺和发达。如果一个国家不重视教育，那么这个国家就不能培育出优秀的人才。教育和政治、经济、文化的发展都有着密切的关系。在经济社会迅速发展的今天，为了迎合经济的发展，对教育的要求也越来越高。在这样的大背景下，也随之而来了新高考制度，在新制度下，打破了以往的教学观念，倡导以提升学科核心素养为主要内容。

关键词：核心素养;教学策略;新高考

掌握学科知识是教学的最基本要求，而学科素养的提升则是教学内容的升华，学科素养的提升会促进学科知识的掌握。教师应该注重对学生学科素养的培养，不能只局限于基础知识这一表面，这样的做法会阻碍学生的健康发展。这就要求教师不断改进自己的教学方式，结合新高考的要求，持续开展教育教学活动，反思自己的教学方式和内容，真正做到从学生的角度出发，符合学生的发展要求。

1、对新高考背景的分析

不同于以往的高考模式，新高考制度是一种全新的考试制度。它的创新性体现在对考试科目的具体设定与构成方面。之前是进行文理分科，考生选好自己想学的科目之后，只需要主要钻研文科或者理科就可以，新的制度下，除了三科必考科目之外，另外三科学生可以自主选择，这样选出来的六科是计入到高考总成绩之中的，但是却并不意味着学生只需要学习自己选定的科目就可以，学生在平时的学习中，依旧要学习其他学科的知识，争取在会考中取得优秀的成绩，这也会成为升入大学的一个重要参考。此外，新高考在教育教学内容方面也有所转变，以往的考试更加重视对学生基础知识掌握情况的考查，新高考题目的考查范围比较广，更注重实践性等。新高考符合教育教学规律，有利于实现学生的自主选择。解决了课表编制方面的主要困惑，提高了学生对考试的适应能力，也增强了教师对教学的创新能力。

2、学科核心素养的含义

核心素养主要表现在学生的知识技能掌握方面，是学生应该具备的能正确做出价值判断的水平。学科核心素养是指学生通过各科知识的学习，能够形成正确的价值取向。教师在教学时，应该注重对学生思想观念方面的教育，教育要先育人，这也是党的教育方针的要求。

每一个学科都有自己独立的特点，但也有其共性。这就要求教师能够充分抓住学科多样性的特点，注重学生的基础知识与能力的同时，让学生养成独立学习的能力，能够进行自我查漏补缺，在教师的帮助下，能够更快速地让学生掌握这些，逐渐增强学科的综合能力，发展成为国家的栋梁之才。在教育的过程中要切记不能急于求成，要循循善诱，学生素养的形成也是需要时间积累的，当学生能够爱上学习，体会到学习有趣之处的时候，学生的学习兴趣被充分激发，学业也自然会呈上升状态。

3、学科核心素养的教学策略

在当前的教育背景下，学科的学习要能抓住学科的基本特点，掌握学科的核心素养所在，在完成教育教学任务的同时，不断反思自己的教学方式，多多开展有益于身心的教学活动。

1.激发学生的求知欲

教材上所体现的内容一般都是最基础的知识，而学生想要在高考中取得更好的成绩，就不能把学习的范围只局限于教材，而是要把知识面打开，能够在掌握基础知识的同时，对知识能够进行延伸性学习。但单纯的知识传授，一直都是枯燥乏味的，学生也不会产生兴趣。所以，教师在教学的时候要多做创新性的变革，由曾经的一人课堂，转换成全员参与，增加学生的课堂主人翁意识。教师可以多设一些问题，由一问一答向一问多答的方向转变。高中学生所处的年龄段就决定了他们都有一颗不服输的心，喜欢争强好胜，教师应该牢牢把握住学生这一时期的性格特点，多设问题，多设奖励，引导学生积极主动地去学习新知识，习惯养成之后，学生会主动地寻找途徑拓展自己的知识面，有利于促进学生产生强烈的求知欲。

教师在提出问题之后，可以给予学生一定的时间去思考，或独立思考，或小组讨论，重要的是让学生参与到这个过程之中，对自己不知道的问题产生好奇，人一旦有了好奇感，就会萌生出弄明白的想法，在讨论的过程中，学生能够体会到学习的乐趣，同时也能体会到掌握新知识的新鲜感，这就实现了教学的初衷。

2.实用性和专业性相结合

教师的责任是按照教学大纲完成教学任务，但不仅要传授知识，更要注重知识的内容是否符合学生的现状，能够真正地贴近现实生活，才能让学生感受到学习了这些知识是有用的，而不是单纯的纸上谈兵。教师可以根据学生的不同理解能力，用简单易懂的语言进行知识的讲解，尽可能地做到符合大多数学生的接受能力。在实用性方面的讲解时，教师可以赋予内容一些情感色彩，通过场景模拟、角色扮演等方式，丰富学生的学习内容，让学生能够从自己的生活经历中去感悟知识的运用，这也有助于学生更好地理解学科的核心素养，得到自身情感的升华。

3.开展社会实践活动

实践是验证知识的重要方法。社会生活是一本最鲜活的教材，通过亲身参与，学生的学习兴趣可以得到最大程度地激发。比如说学校开展的采摘园活动，既让学生感受到了采摘的乐趣，同时也理解了播种的艰辛。每天在课堂上和学生讲解，从播种到结果的过程，学生并不能真正的感受到其中的不容易，但是通过采摘这个活动，学生就会理解，想要吃的东西要自己动手，自己动手的劳动果实才更加香甜。通过亲身参与活动，学生的知识储备就不会只局限于书面的文字，而是有了切身体会，对学生以后的成长也是百利而无一害的。

又比如组织学生参观烈士纪念馆，从课本上讲解这些知识的时候会觉得是空谈，但是当真的带领学生到基地参观的时候，学生就会因讲解的数字和英雄们所付出的牺牲而震撼，环境会影响人的思考方式。学生在实地的参观中，能够对所学的知识有一个更加具体和深刻的理解，也有助于学生形成正确的价值观念。

4.根据个体差异教学

目前的教学中，教师更加倾向于统一化的管理和教学，忽视了学生之间的个体差异，不能因材施教，即使在课后的练习中，也是进行统一标准的练习，没有进行个性化的安排，使得每个层次的学生进步的都不是十分明显。其实，学科知识的学习都具有反思性，这也会促进个人和集体的发展前进。因此，教师应当注重带领学生对知识进行深层次的挖掘，要把知识了解得透彻，会促进自身的发展。从而也引导学生根据自身发展的需要，正视知识。

教师在平时的教学中，要根据学生接受能力的不同进行差异化教学，一方面，对理解能力、分析能力都比较强的学生，要引导其把目光放长远，向更深层次的方向突破，不断丰富知识，挑战自己，把知识和生活实际完美的融合在一起，解决自己生活中所遇到的一些问题，提倡学生要有分享精神，把自己的感知感悟分享给其他同学，形成互帮互助的良好局面;另一方面，对学习能力、接受能力较差的学生，要从基础知识出发，牢牢地把地基打牢，而且要不断给予这些学生鼓励，帮助学生迎难而上。调整教学方式的同时，帮助学生端正学习态度，掌握自己的知识盲区，不断为盲区填充新知识，做到学以致用。不同层次的学生，都能在这样的方式下，体会到自己的进步，不断突破自己的极限，使得学生更加明确学习目标，在挑战自己的过程中，超越自己，从而也推动了一个集体的进步。

5.重视教学现代化

现代化迅速发展的今天，给教师的教学也提供了很大的便利，教师要充分利用这个便利条件，一方面可以节省时间，使得学生有更多的时间进行自主学习。传统教学方式，过于重视板书的书写，但实际在书写过程中，耗费了太多的时间，呈现出教师讲，学生听的局面，缺少了互动;另一方面，多媒体的使用，也增加了课堂的趣味性，使知识呈现得更加直观，教师用语言描述得再多，都不如一个图片表达的清晰明了。这样的授课方式，能让学生在相同的时间里吸收更多的知识，也让原本单调的课堂变得生动趣味起来。

结语：

在师生的共同努力下，才能更深刻地掌握学科知识素养，并感受到它带给生活的积极影响。每一个教师在任课过程中，都应当尊重学生，重视学生，引导学生积极主动地接受新知识，并把知识运用到生活中。新高考制度已经广泛开展，在这一大背景下，每个教师都应当增强自身的责任感，以全面提高学生核心素养为目标，不断对自己的教学方式进行创新和反思，促进师生的共同进步。

参考文献：

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[4]倪永兴.探索新高考背景下的化学学科核心素养培育[J].考试周刊，2019（30）：161-162.

课题项目：新高考背景下指向學科核心素养的教学策略研究，

课题编号：JCJYC212501102。