新课改形势下高中物理如何进行大单元教学

黄江

摘要：通过单元教学，教师将教学内容从单一的物理知识转移到它们之间的关联上来，有利于教师对高中物理知识和思维的整体把握，对当今物理核心素养教学目标的理解和实践，创新教学设计和教学方式，可以帮助学生在脑海中建立知识网络和思维网络，培养学生在遇到陌生问题或复杂问题时找到处理问题的大方向，继而形成解决问题的能力，更有利于学生在将来面对困难时，能表现出合理、科学的思维方式。鉴于此，本文对新形势下高中物理大单元教学策略进行了探索。

关键词：新课改形势;高中物理;大单元教学策略

一、高中物理大单元教学过程中存在的问题分析

1、教学设计缺乏深度

大单元教学方式在中学物理教学中较为常用，能够有效拓展学生的学习视野，让学生在教师的引导下更加系统地学习、了解相关内容知识，从而为之后的教学做充分的准备。但当前，在高中物理大单元教学的设计过程中，部分教师在缺乏对大单元教学理念的认识，过于注重物理知识的整体性和连贯性，未能融合深度学习理念开展高中物理大单元教学，导致在大单元教学中对问题的深度总结不足，学生无法对所学内容进行深入的研究。在现阶段的物理教学之中，部分教师缺乏对大单元教学的认识，导致教学活动无法有效培养学生的物理意识和物理核心素养，教师不能有效地帮助学生形成物理思维。在素质教育改革越来越深入的背景下，在教师进行高中物理教学的过程中，不仅要注重学生的物理成绩，还要培养学生的思维方式，帮助其养成良好的学习习惯。教学设计和教学活动反映的是教学理念，导致教学设计缺乏深度的根本原因是教学理念的陈旧。

2、教学方式单一

在当前的教学背景下，教师要善于运用新型教学资源对学生进行教学启发，但在实际教学中发现，部分教师在高中物理教学过程中仍然采取“一言堂”“满堂灌”等传统的教学方式，导致学生对物理知识的兴趣和积极性下降。还有的教师在教学中严重依赖现代化教学资源，很多教师在物理教学中运用现代化的教学设备为学生播放相关的教学内容，而这些教学内容与学生当前的学习情况并不相符，如教师播放的相关课件内容过于肤浅，让学生在学习中无法学到有用的知识内容，不能有效地鼓励学生学习，甚至会在一定程度上影响整体教学质量。教师在高中物理教学中可采取现代化教育手段和新的教学模式，如小组合作学习、翻转课堂等，促进高中物理教学质量和效率的提升，但是在实际教学中，这些现代化教育手段和新的教学模式的应用并没有达到预期的效果。深度学习也需要学生具备较强的自主学习能力，即便在课后时间也要能凭借兴趣对物理科目进行自主学习，实现学生自身对物理科目的深度探索，而当前单一的教学模式却导致学生逐步丧失了物理学习的兴趣和自主探索的学习能力。

二、新课改形式下高中物理大单元教学策略

1、优化备课环节

高中物理大单元备课教学法是教师对相关教学内容有了充分的认识后，在物理观念下采取的新型教学方式。而在实际的教学过程中很多教师不能把“五点”“七个关系”处理好，导致一些学生学习处于低迷状态。对于重难点、知识点、思想点、能力提升点，教师应该做到详略得当，处理好科学与思想的关系、物理事物与其原理的关系及物理实验与图文的关系……对于这类问题，教师需要深挖教材内容，做好课堂情景设计工作，力求对各个关系、各个关键点进行合理的设计及分析，为学生的知识体系构建框架，助力学生更好地学习物理课程。

例如，在进行“运动的描述”大单元备课教学时，教师要瞻前顾后，联系下一单元的“匀速直线运动的研究”进行相应的教学设计。课上对重点的概念，如质点、参考系、难点速度与加速度进行着重强调，突出教师引导作用，给学生呈现一个初步的概念，然后小组合作学习，对相应的知识进行自主探索。对于一些能力点、思考点如自由落体运动，教师可布置探究性的作业让学生实践、自主思考，然后对其不明白的点进行相应的细节分析。同時，教师也要做好课堂情景设计，调节好“七个关系”。在学习匀变速直线运动的过程中需要做一些小的物理实验，对于这类实验，要求学生亲手完成并撰写实验报告，这既调动了学生的学习兴趣，同时也锻炼了其动手思考能力，提升其物理观念下的核心素养水平。此外，教师也可以采用物理知识竞赛、物理小游戏等方式来活跃课堂氛围，进行科学合理的教学设计，让学生对课堂内容一目了然，学习过程由繁到简。

2、明确学习目标

在教学过程中，教师要根据学生的学习能力及心理特征，在课程规划中找准定位，明确教学目标。在当前的物理教学发展要求下，教师要促进学生实现自主探究学习。因此，教师的教学目标和学生的学习目标都是为了服务于学生的有效学习，培养学生分析和总结问题的能力，提高学生的创造力和实践能力，从而为素质教育的开展做好充分准备。以此为基点，在物理课堂开展深度学习教学工作时，明确教学目标尤为重要，在具体的教学规划中，教师首先要明确当前学生的实际学习能力及基础知识掌握情况，对教学整体现状进行分析，理解目前学生的学习心理特点，有针对性地根据学生的学习现状制定相应的教学计划。

3、拓展教学内容

在以往的高中物理教学中，教师、家长都将关注点放在了学习成绩方面，对学生综合学习能力的提升、实际学习经验都存在一定的忽视，学生也以学习成绩为主要学习目标，对学习过程及学习感悟没有正确的认识，长此以往，不利于学生的成长。当前，高中物理开展大单元教学活动中还存在教学深度不够的问题，不能帮助学生建立起完整的知识体系，也不利于学生全身心地投身到物理学习中，从而影响到学生对基础性知识的巩固加深。在这样的教学现状下，在高中物理教学中，教师要积极转变以往的教学观念，运用现有的教学资源，结合当前最新的教学成果及先进的教学方式，不断拓展教学内容，让学生学会在课堂教学实践与课外教学活动中进行学习积累，将两者结合补充。同时，在物理教学中教师应尽量为学生的学习实践提供机会与空间，使学生通过亲身经历和实践感受物理原理推理的全过程，从教学实践中体验研究的乐趣，结合实际教学状况，通过多元教学模式不断提高学生的综合实践能力，培养学生的物理学习积极性。

4、组织合作学习

构建教学体系在实际的教学过程中常常出现教师与学生之间沟通不足、缺乏小组合作与学生学习自主性差的情况。而大单元教学方式能有效弥补这些缺陷。所谓大单元教学不仅是备教材，更多的是备学生，在这种新的教育方式下以人为本，重视学生自身发展。

例如，在“万有引力定律”大单元教学过程中，教师可增加互动答疑环节，即教师进行相应的提问，引导学生进行自主探索，并以小组合作的形式进行探讨，共同进步。在师生互动的过程中，对于万有引力理论的成就，学生可以通过多媒体技术进行相应的查阅。当学生遇到不懂的问题时，要及时为其进行解答。让学生自主探索，有利于激发其学习主动性，培养其团结合作、理性思考的能力，助力学生核心素养的全面发展。

三、结语

总而言之，新课程形势下高中物理的教学应呈现新的姿态。教师应积极将物理观念融入课堂教学，改变重结果的错误思想，采用大单元教学方式，注重培养学生的学习能力、自主探索能力、合作共赢的团体意识，以及理性思维能力，将促进学生的发展作为教学目标，合理设计课堂教学方式，打造充满活力的高中物理课堂，塑造充满学习激情的新一代高中生，让其核心素养在学习的过程中落地生根。

参考文献：

[1]田久彬.基于核心素养的高中物理大单元教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（47）：128，130.

[2]李冬俊，方林，陶士金.刍议高中物理单元教学设计的实施[J].湖南中学物理，2020（3）：32-33，75.