初中物理高效课堂构建

魏应强

摘要：初中物理教学在新课程改革的指导下，全面推进了初中物理教学的变革，转变教学观念，创新教学方法，旨在挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣，培养学生实践能力和创新能力。本文就初中物理的高效课堂进行了探讨，以期对初中物理教学的变革有所启示。

关键词：初中物理;高效课堂;策略

前言

初中物理是学生系统学习物理知识的起始阶段，在在新课改的基础上，切实贯彻新课改的要求，建立高效的课堂是非常有意义的。新课程改革注重以人为本，在实践中，要做到教学方法上的革新。当前，我国初中物理教育处在一个持续变化的时期，如果继续沿用以往的教育方式，势必难以适应新的教育需求。为此，初中物理教师要立足于实际，实施多种形式的教学，以建立高效的初中物理课堂，从而提升初中物理的教学水平。

一、高效课堂的含义

什么是高效的教室？即在课堂上，以学员为中心，以其所学为依据，以最小的努力和最小的时间向其教授知识。这是当前教育界较为关注的问题。高效的课堂教学应包含两个层面，即：提高课堂的效能和提高课堂的效能，第一类是指在一个单元内，一个人所能接收到的信息，反映在课堂容量、学习负担等;后一种是在课堂上对学生的作用，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力和素质上。两者可以互补，互相补充。在初中物理教学过程中，建立高效的课堂不仅可以调动学生的学习积极性，而且有利于老师认识和理解学生，克服了以往的一些缺点。在改善学生的认识基础上，又能满足他们的学习需求，促进他们对物理学这个具有很大的研究兴趣。初中阶段的初中生由于心性不够成熟，又是一个反抗性阶段，因此，要把握好这种心理特点，培养其对英语的兴趣。

初中物理教育仍然受到了一些旧思想的制约，许多老师仍然是以自己为中心，用单面的理论或原则来“灌输”知识，忽视了实际的操作，忽视了学生的情感体验，从而导致了初中物理的学习效率下降。为此，应转变教育观念，变革教育方式，回归到学生的课堂主动，激发他们的学习动机，最大限度地发挥他们的主观能动性。

物理学强调实践活动和实验教学，是培养学生科学素质的一种自然性学科。在课堂上，老师要通过观察和体验，对物理学和物理学的规律进行探究，培养学生对科学的认识。包括机械、光学、电学等方面的知识，以及力学、光学、电学的交互关系，以及它们对人们的日常生活和工作的影响。初中物理教学要注重对科学的认识，建立初中物理的高效课堂，既是新课程改革的要求，又是学科发展的要求。构建高效的课堂，有利于学生获得有用的信息、充分利用和激发他们的主观能动性、主动地参加和提高他们的学习能力。

二、初中物理课程的特点

通过对物理学的研究，可以提高学生的逻辑思维能力、研究能力和抽象思维能力。教室是初初中生的主要活动场地，如何在有限的课余时间内高效地提升和提升物理的教学效果，是所有的物理老师都必须认真考虑和探讨的问题。这就要求老师对物理学科和物理知识进行分析，并根据自己的经验，归纳出以下几条基本的规律：

1.与生活紧密相关

许多物理现象，概念，定义，都来自于日常的学习，例如：声学的产生和传播，电灯的原理和制造，浮力的发明和船舶的制造。

2.具体与抽象结合

初中物理是一门具体化与抽象化的课程，许多物理学的概念和定义都可以通过实际的例子来解释，由此可见，物理学是非常的具体化，比如成像原理、振动发声原理等等。也有一些物理概念、定义很难从现实中找出来，这些都是由一些科学家们自己总结出来的，比如热值、密度、机械能等等。

三、构建初中物理高效课堂的具体途径

高效的课堂是学校教育改革和提高学生的科学素质的需要。初中物理高效率的课堂建设，是提高初中物理教学的一个关键环节，也是提高初中物理教学的关键。在初中物理课改的指导下，在初中物理课改的指导下，根据不同的学习习惯，采用不同的教学手段，以达到高效的效果。

1.建立融洽的师生关系

高效课堂是在和谐的师生的关系下进行的，轻松愉快的课堂气氛下进行的，而处于青少年时期的初中生是非常敏感和易受攻击的，老师要关心他们，不要伤了他们的自尊，以免对他们造成心理上的创伤，造成师生的关系变得紧张，从而对课堂的品质造成不良的影响。在传统的物理教育中，教师讲，学生听，只靠一种方式传递，这种方式只能在短时间里提升学生的学习效果，而不能真正地促进学生的实际操作。新课程改革提出了师生互动关系，老师作为学习的指导老师，应当和同学们建立良好的关系，积极地与老师互动，使他们学习知识，快速成长，从而形成高效的物理教学。

2.结合初中生认知特点

初初中生的认识能力还不够高，还处在学习的初期。尽管有很多学习的欲望，但是对未知的东西却有一种畏惧感，尤其是像物理学这种实践性、逻辑性极强的专业，更需要他们的动手能力。为此，应从学生的心理特点、学习需要、兴趣爱好等方面入手，培养学生的自信和自主学习能力。

3.紧密联系日常生活

物理学的知识来自于现实，许多教育与现实生活密切联系，能够对现实中的种种现象、法则作出合理的阐释。因而，在教学过程中，老师可以指导同学们运用物理学的知识来观察生活中的各种现象，并运用日常的实物进行物理教学和相关的试验来提高他们的学习热情。比如，在“电与磁”的课程中，老师可以通过对学生在冬季脱掉毛衣所引起的带电问题进行研究。再比如，“太阳能”的课程，老师可以让同学们在日常生活中看到一些日常用品，比如太阳能计算器，太阳能路灯，让同学们有一种强烈的求知欲，发现物理学并不是什么神秘的東西，而是和生命息息相关的。

4.合理创设教学情境

情景教学是一种行之高效的教学手段，把它运用到物理教学中，既能充分利用信息技术，又能提高实验教学的热情，又能充分发挥教学的作用。在物理教学中，教师要通过对物理知识的讲解和物理实验的指导，使学生能够独立地进行物理知识的学习，从而达到提高物理学科素质的目的。在物理教学中，要充分认识学生的个性，了解学生的共同特点，强调学生的主体性，把学生的需要与学生的实际需要结合起来，使学生自己变成自己的老师。在这种情况下，教师要根据教育需求，在一定程度上创造出符合实际的、可理解的、可利用的各种奖励措施来促进和促进学生的认识。

5.运用小组合作学习法

该方法可以提高学生的物理学习积极性，有利于提高初中物理教学质量。首先要掌握学生的基本状况，根据他们的学习基础、性格、性别等因素进行分类，通常是四五个人一组。其次，根据课程的具体内容，制定小组讨论的题目，针对有问题或者有疑问的地方，要给予关注，并让同学们明确自己的研究课题。在教学过程中，老师要充当引导人，解答问题，指导学生的探究过程和结论，加强学生的过程。

结语

在新的教学改革和实施素质教育的背景下，初中物理教学必须与初中生的认知特点相结合，紧密联系日常生活，合理创设教学情境，运用小组合作教学方法，不断地改善教学品质，努力提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

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