小学高年级数学教学中学生自主性学习的研究

许来平

摘要：传统课堂教学手段中，学生比较容易产生讨厌学习的情绪，甚至，产生放弃学习的想法。这种模式，不但导致小学生学习被动、效率低，而且学习质量和成果都比较差，不利于学生发展自学能力，以及日后长久学习能力的提升。在小学阶段，是激发学习兴趣、养成良好学习习惯的关键时期，因此，正确的教学方式对学生一生的发展将起到至关重要的作用。

关键词：小学数学;高年级;自主学习

引言：

随着教学改革深入发展，小学生的自主学习能力培养愈加得到重视。在高年级数学主科教学中，培养自主学习能力尤其重要，也更适应新时期小学教育发展的新要求。本文探究了小学高年级数学教学中，培养学生自主学习能力的有关策略，以期为小学数学教育工作者提供经验借鉴。

1.创设教学情境，使学生想学

在小学阶段，学生的抽象思维还不成熟，他们对数学知识的理解经常需要以丰富的表象为支撑。为此，小学数学教师可以创设看一看、比一比、猜一猜、找一找等感知体验活动情境，让学生通过观察、思考、比较，获得丰富的感性认知，并与自己已有的知识和经验相衔接，构建起新的知识，这种知识的获取方式符合学生的学习规律，便于他们深刻记忆所学知识。小学数学与现实生活有着密切的联系，教师在教学时可以从学生的生活实际出发，利用信息技术、角色扮演等为学生创设生活化的教学情境，再现数学知识在现实生活中的应用，让学生在熟悉的情境中主动地发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。同时，小学数学教师还可以根据学生的认知水平适时设疑，创设问题情境，让学生在一个又一个的问题引导下主动地梳理所学知识，积极地参与课堂互动，学到更多的数学知识。

2.指导学习方法，使学生会学

只有掌握了科学的学习方法，学生才能更好地提高自主学习的能力。小学数学教师要注重学习方法的指导，在教授知识的同时教会学生如何学习。为了培养学生自觉预习的习惯，教师可以用导学案的方式引导学生在课前预习新知识，并要求学生将自己的不懂之处和难点标记出来，提高课堂听讲的针对性。在课堂教学过程中，教师要优化课堂教学语言的运用，不断用生动、有趣的教学内容吸引学生的注意力，促使学生在课堂上认真听讲，还要指导学生学会记笔记，能够在课堂上记下学习的重点，为学生课后自主复习提供便利。教师要指导学生学会使用学具，利用画图、演示、比较等方式帮助学生认识数学问题，锻炼学生乐于实践的习惯，让学生掌握知识探究的方法。在课后，小学数学教师要向学生渗透科学的复习方法，带领学生对所学内容进行反思和回顾，加深学生对知识的记忆，促使学生在反思中查找自己学习的不足，不断完善自己的知识体系。小学数学教师还要让学生准备一个错题本，将平常自己做错的习题进行归纳和整理，查找出错的根源，消除学习中的困惑和盲点，提高学生的自主学习能力。

3.创新教学方式，使学生乐学

自由宽松地学习环境和氛围有助于促进学生自主学习能力的培养。在小学数学教学中，教师要学会创新教学模式，让沉闷、无趣的课堂“动”起来，激发学生学习的兴趣，使学习成为学生的一种习惯，改变学生对数学的错误认识。游戏是学生的最爱，在课堂教学中实施游戏教学可以满足学生爱玩的天性，有助于营造轻松、愉悦的课堂氛围，因此小学数学教师要在数学知识与游戏之间找准最佳的结合点，用趣味性的游戏来化解数学知识的抽象性和枯燥性，让学生在趣味游戏活动中快乐地学习知识，发展学生的数学综合运用能力。小学数学教师可以将一些趣味性的比赛引入课堂中，比如常用的计算比赛、乘法口诀记忆比赛等，用丰富多彩的比赛形式激发学生的斗志，促使学生主动地学习数学知识，最大限度地满足学生的个性化学习需求。信息技术为课堂教学带来了便利，小学数学教师可以将信息技术融入课堂，利用视频、图像、动画演示等功能，将抽象的数学知识形象化，使其符合学生的认知规律，从更为直观的角度向学生展示数学知识，激活学生的数学思维。小学数学教师还可以将教学中的重难点知识制作成微课，并将其上传到班级共享平台中，促使学生根据自己的需要有选择地观看和学习，有助于学生自主学习能力的形成和发展。

4.实施分层教学，使学生善学

分層教学在小学数学教学中发挥着非常重要的作用，它能够更好地激发各个层次学生数学学习的兴趣，增强所有学生的学习积极性，使每个学生都能在数学学习中收获成就感。在传统的小学数学教学中，教师对学生采用的都是统一要求，让学生“齐步走”，忽视了学生的个性差异，在学生中间出现了“吃不饱”“吃不了”的现象，影响了数学教学的整体效果。由于每个学生的成长环境和兴趣爱好不同，会形成不同的个性和人格，在数学学习中就表现为学生的认知水平各不相同，因此，小学数学教师在教学中可以按照一定的规则对学生进行分层，将学生划分成趣味组、竞赛组和学习组，让学生在符合自身条件的小组中积极主动地参与学习活动，激发学生自主学习的内在动力。每个学生的学习需求都是不同的，小学数学教师要根据学生的认知能力，以学习任务为目标，为不同层次的学生设计适合其探究的学习内容，给每个学生提供学习的机会，增强学生的学习自信，使学生变得善于学习。在分层教学时，小学数学教师还要照顾到学生的感受，保护学生的自尊心，指引学生有效学习，逐步提高学生的探究能力。

5.实施多元评价，使学生爱学

“亲其师而信其道”，小学数学教师在对学生评价时，评价语言一定要具有亲切性，要和学生建立平等的师生关系，用朋友般的话语与学生进行交流，拉近师生之间的距离，让学生更容易接受，营造和谐的课堂氛围，增强学生学习的主动性。小学数学教师在评价中要多用激励性的语言，评价内容要因人而异，客观、公正地对学生作出评价，使学生找到自身存在的不足，从而及时地进行改进。小学数学教师还要鼓励学生进行自评，将自己在学习中遇到的问题和自己对数学教学的建议都说出来，便于教师改变教学策略，更好地为学生提供数学教学服务。小学数学教师要引导学生记数学日记，从日记中不仅可以了解学生的知识掌握情况，还可以了解学生的思维方式，为下一步的教学提供参考依据。学生从日记中也可以真切地感受到数学学习的价值和意义，从而激发学生自主学习的热情，享受数学学习的快乐。

结论：

总之，培养锻炼小学生的自主学习能力，在现阶段教学中，已经变得刻不容缓。因此，教师应千方百计地创造轻松的课堂氛围，采取科学合理的教学手段，激发学生自主学习，为学生的多元化发展打好基础。

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