浅析将信息技术与初中生物整合的优势与策略

张海岩

摘要：随着现代社会的不断发展，信息技术渐渐融入到了教学活动之中，信息技术通过视频、图片等形式迅速地在教学活动中站住了脚跟。在生物课堂之中，生物教师要运用好信息技术的优势，将较为抽象的生物知识以一种具体化的方式呈现给学生，从而来提高学生在生物课堂上的学习效率。因此，将信息技术与初中生物教学进行深度融合，符合新课程改革的趋势。文章简要就信息技术与初中生物整合的优势与策略进行分析，以供参考。

关键词：信息技术;初中生物;整合策略

引言：

现代化信息技术教育与学科知识相融合的教学方法，是符合新课程改革和“五育”并举改革的新型教学手段，符合教学现代化的发展方向，同时也是教育督导的一项重要指标，能够提升农村中小学教学水平，是享受更高质量教学资源的必要措施。多媒体信息技术与生物教学相互融合，有着其他教学方式不可替代的优越性。它能够化抽象为具体，给学生提供更加灵活、生动、丰富多彩的教学环境，让学生在更加真实的教学环境中充分了解生物知识点[1]。学生不再是被动地接受知识，而是成为课堂的主人，由单纯的信息接收者变成了信息的加工者、组织者，更加积极主动去吸收知识，在观察和思考中愉快地学习。

一、将信息技术与初中生物整合的优势

第一，利用信息技术来对学生进行指导，这可以在很大程度上帮助学生形成抽象思维[2]。作为初中生物教师，不光是要提高学生的学习成绩，更重要的是培养学生的思维。真正懂得培养学生思维能力的教师，才是一名出色的生物教师。利用信息技术来提高课堂的趣味性以及娱乐性，通过将信息技术与生物课堂整合在一起，能够构建出高质量的生物课堂，从而帮助学生提高思维能力。

第二，利用信息技术可跨越实践和空间的界限，营造身临其境的教学氛围。目前，初中学生对生态系统的认识主要来自于教材或者教师的讲解、自己的生活经验等，具有片面性的特征。为此，教师应在互联网中搜集更多的生态知识，将其进行拷贝，并实现资源的有效整合，然后为学生播放各种各样与生态系统有关的影像，使学生的生物视野得以开阔。同时，在播放的过程中，要让学生从声音、视觉等方面产生身临其境的感受，从而更好地帮助学生学习生物知识。

第三，现代化信息技术可化细微为显著，创设生动逼真的微观世界。生物现象的表现多种多样，既有一眼看不完的画面，也有过于微小、肉眼看不到的事物。而信息技术的使用，能够将过大、过小的事物进行完整的呈现，便于学生观看与学习。

二、将初中生物与信息技术整合的策略

（一）高效利用网高效利用网络信息技术

生物学是不断发展的，随着人们对生物领域的不断探索，生物学知识也在不断更新。并且，知识点之间具有联系性，当教师讲完书本上需要掌握的某一知识点时，为了更好地巩固所学到的生物知识，可以引导学生利用现有的网络工具搜索与课堂上所讲知识相关的其他生物学知识。一方面提升了学生对生物学的兴趣与了解，提升了学生的学习欲望;另一方面，也增强了学生利用信息技术的能力。因此，教师要在适当的时候主动引导学生使用网络工具进行教学延伸，学生通过自主地利用信息技术实现信息搜索，也能够极大地激发自身的学习欲望。

（二）创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生在学习中充满兴趣，就能打开思维，在知识的海洋中遨游。当教师将学生的兴趣激发起来的时候，那么教学就等于成功了一半。情境教学法就可以很大程度上激发学生的兴趣，通过对教材内容的描述，进行教学情境的创设，让学生对生物产生兴趣，促使学生主动、积极地进行学习。生物教师在教学的过程中要善于运用多媒体设备，为学生带来更加生动的视频素材，将一些比较难以理解的生物知识通过多媒体设备生动地呈现给学生，以此激发出学生对生物的兴趣以及热爱之情。

例如，在学习鲁科版生物教材《生物的多样性及其保护》这章内容的时候，生物教师就可以通过多媒体设备为学生播放我国的保护动物，如东北虎。让学生看到东北虎在丛林中的生活方式以及凶猛的形态，让学生深入地了解到一些动物的生活习性。这不进仅能激发学生的学习兴趣，更可以让学生的内心产生一种学习欲，使学生更加积极且主动的进行学习，从而获得更丰富的生物知识。再如，在进行“多样性”知识的学习时，教师可以通过多媒体设备让学生感受到大自然中的种种现象，走进美丽的大自然，领略大自然中的美，了解大自然中的生物和景色，通过情境创设的方式将教材中的内容导入进行，激发学生的学习兴趣。

在教学的过程中，教师利用多媒体的优势，以视频或者是图片、音频的方式，让学生对生物充满兴趣，激发学生对学习的兴趣，更有利于生物教师的教学。学生通过多媒体来欣赏多种多样的生物，在惊叹大自然的神奇之处时，还可以唤起内心的情感，达到一种事半功倍的教学效果。

（三）帮助学生归类整理，推进综合实践活动

在初中生物综合实践活动推进落实的过程中，学生一边实践，这边还需要记录一些重要信息，信息技术手段的应用可以帮助学生更好地归类整理、高效记忆，使整个活动过程推进更加顺利。

例如，在“调查周边环境中的生物”这项综合实践活动落实的过程中，学生需要收集大量生物的具体信息，为了更好地向学生传递环保理念，提高收集速度，教师可以让学生用手机或相机记录、拍摄一些图片、视频等，这样可以更好地记录生物鲜活姿态，尤其是树皮、草丛、枯枝中的一些微小生物，可以使用放大摄像方式，高清记录。同时，学生可以在拍摄的过程中进行一些语言的讲解，后期再进行文字的整理和记录时，可以更好地高效捕捉，系统梳理。对于一些学生不认识、不熟悉的生物，还可以将图片上传到群组，请教老师或询问其他同学，通过在线互动的方式高效解决。这样整个综合实践活动的推进更加顺利，学生学习参与的兴致也能更加高昂。

结束语

总之，我们必须积极在时代发展中寻求改变，将信息技术与教育相融合，促进教育的改革和发展，培养出更加优秀的专业人才。生物学科作为一门时刻产生新知识、不断发展的学科，其与信息技术结合可以产生巨大的效益。如何利用好信息技术提高教学质量，培养学生的综合素质，实现“五育”并舉、科学育人，这也是当前整个教育界亟待探讨的问题。

参考文献：

[1]钱祥鑫.信息技术与初中生物教学深度融合的实践研究[J].新智慧，2020（22）：8-9.

[2]吴玉芳.信息技术在初中生物教学中的应用[J].吉林教育，2020（Z4）：83.