浅析课程思政背景下提升大学生体育核心素养的高校体育课程

陈晨

摘要：高校思想政治教育以培育社会主义核心价值观为教学目标，承担着对大学生开展马克思主义立场观点和方法的教育，以及帮助学生树立正确人生观和价值观、养成良好行为习惯的教学任务。当前，作为对大学生进行思想政治教育主渠道的高校思政课程，在课程形式上流于说教，教材内容与社会文化、社会现实脱节，对高校大学生缺乏吸引力。体育课作为一门具有鲜明实践性的课程，如何依托课程的实践活动与教学内容，对学生进行思想品德教育，是现阶段高校体育课程亟待解决的问题。

关键词：课程思政高校体育课程

引言

加强高校思想政治教育工作，必须从教育“育人”的本质要求出发，抓住课程改革的核心环节，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥各类课程的育人功能，落实各科教师的育人职责。

一、文化基础是建立文化底蕴和科学思维的前提

体育历史、赛事规则、体育常识等都是人类历史文化的一部分，蕴含着极其深刻的文化底蕴，例如中国武术中的抱拳礼，韩国跆拳道、日本柔道和空手道的鞠躬礼等，都是体育文明的一种表现形式，其中包含着约束自我、尊重他人、公平竞赛、感谢观众的文化内涵。通过欣赏高水平运动员的技能展示，树立正确的体育审美观，明确健康美、形体美、动作美的运动目标，为运动技能的学习奠定基础。体育精神是遵循运动客观、真实的原则最终实现自我突破的意志，运动场上无论艰难困苦、伤痛打击，为了梦想坚持到底的品质，在体育文化的基础上，强调体育精神的培养，能够为大学生树立正确的人生观、价值观起到积极的引导作用。

二、基础体能和运动技构建健康生活习惯，营造校园体育氛围

基础体能是指身体运动素质的各项指标，如同数学的乘除法、英语的词汇量等，都是一门学科最基本、使用最多的知识，因此高校体育课程必须包含基础体能锻炼的知识与技巧，引导学生科学且有规律地进行体育锻炼，这不仅是个人基本运动能力的锻炼，也是个人基本运动能力的评估方法。良好的基础体能训练方法能够确保大学生在学习运动技能时拥有一定的身体素质基础，同时根据基础体能表现的数据了解自身运动能力的长处与短处，有效评估自身的运动水平，为运动技能的学习提供帮助。运动技能是在体育活动中熟练运用体育知识的能力，是反复练习而达到运动目标的方式，良好的运动技能要建立在长期坚持参与运动锻炼的基础之上。大学生对运动技能的学习目的分为两种：一种是发挥身体运动长处，获得运动成就，如许多个子高、弹跳好的大学生喜欢打篮球，奔跑能力强、身体灵活的大学生喜欢踢足球等;另一种是克服自身运动劣势，寻求自我突破，如学习舞蹈、健美操运动以提升自身的协调能力，参与耐力运动以调节体脂比等。这些都是大学生在了解体育文化，懂得运动科学，自发形成的运动目标。为了帮助大学生保持对运动目标的追求，体育教学汇总教师或优秀学生运动员的标准动作示范中展示的良好的运动技能往往能让学习者产生学习的冲动，从而形成对运动技能学习的渴望，最终变成“合作、探究学习”“自主学习”的原动力。它与基础体能相辅相成组成了课堂教学的主干部分，将身体锻炼和技能知识最终形成体育运动能力，再结合体育文化基础，最终达到培养体育智慧的目标。高校体育课程要注重对大学生健康生活习惯、科学锻炼习惯和健康心理的教育及引导，构建身体、心理、环境协调统一发展大健康理念。大学生的生活不仅包括课堂学习，课外生活更是大学生涯的重要组成部分。校园体育活动是体育课程外延升华的表现形式，是一种既有深刻内涵又有丰富外展的高校特有的体育文化现象。现今校园不仅有体育社团、运动队，还有各种校园体育比赛。它们为大学生提供了形式多样、内容丰富的校园体育生活体验，培养大学生积极进取、乐观向上的心态，促进大学生行为规范养成、社会形象的塑造和人际关系的处理，让他们能够提前适应竞争的环境，保持良好的心态，满足社会需求。

三、责任担当塑造体育人格，在参与和服务中实现思想与品德的升华

体育道德是运动赛场上运动员、教练员、裁判员所必须遵守的道德规范。基本道德规范是以规则的形式为表现，其中包含热爱运动、尊重对手、尊重裁判、公平竞争、执法公正等，运动文化中的公序良俗与规则形成了良好的互补，最终成为一项体育运动的特点。例如在足球比赛中，一方因球员受伤而将球踢出边线，另一方会主动掷还边线球，羽毛球比赛中将球打在对方身体上或滚网球，都会向对方表示歉意，这就是体育运动中的公序良俗。遵守体育项目规则和公序良俗都是具备体育道德的表现。体育道德与社会公德一脉相承，言行举止中体现个人的素质和修养。运动品质是个人在参与体育锻炼中展现的特质，例如吃苦耐劳、知行合一、明规守则、团结协作、勇往直前等是个人良好品格的体现。运动品质与体育道德通过体育文化的学习、运动项目的了解、体育课堂教学中教师的言传身教和学生的互相学习而逐渐形成，对大学生培养良好的运动行为和生活习惯有着积极影响。

竞争是体育运动的特点之一，呐喊助威、热血拼搏是大学体育活动中最激动人心的场面。在追求成功和胜利的道路上，大学生能够从体育运动组织、策划、参与、服务中体会到参与、努力、成功的学习经验，从而由运动技能的熟练轉移为个人自信的提升，每一次突破自我、获得认可都是自我认知的一次创新，不断提升自我认知，有利于帮助学生建立个人自信的高度，从而激发对新目标的追求，最终形成个人发展的良性循环。参与体育运动和服务中不同环节的体验为大学生适应社会各种角色提供了尝试的机会，同时能激发大脑皮层的灵活反应，发展神经元的活力和潜在智力，在调动整个身心协调发展的同时，巩固所学知识和运动肌肉记忆。所以高校体育教学工作要在课内外为大学生创造参与体育实践、服务、创新的机会，让他们实践所学的理论知识与实践技能，在合作中解决实际遇到的复杂问题，最终形成学习经验和个人能力。并在实践中体验不同角色的转换，例如服务者、被服务者、领导者、被领导者、参与者等诸多角色都是社会赋予每个人的各种角色，只有适应多角色之间的转换才能适应社会不同环境的切换，在社会生活中立足。

结语

课程思政是新时代教育理念的一种表现，是我国教育思想与国际教育经验碰撞的成果，高校体育课程要具备时代性、先进性，需要发展大学生体育核心素养，建立以“大学生为中心”体育课程体系。

参考文献：

[1]章翔.“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径[J].体育学刊，2022，29（01）：118-123.

[2]贾为华.课程思政视域下的高校体育教学探索与实践[J].宿州教育学院学报，2021，24（06）：59-62+73.