基于核心素养的高校信息检索课程改革研究

卫丽

摘要：目前越来越多的高校都开设了信息检索课程，但是从目前的情况来看，很多高校的信息检索课程在内容、教学手段等方面还存在着一定的问题，导致课程价值难以发挥，学生的信息检索能力难以提升。核心素养要求教师要从学生的能力、素养发展角度开展教学，高校信息检索课程也应该及时改革。本文就核心素养下的高校信息检索课程改革进行探析。

关键词：核心素养;高校;信息检索;课程改革

引言

信息检索课程的开设是为了提升学生查找和应用信息的能力。在当前的信息化社会，人们可以通过互联网获取各种自己想要的资源，只有具备信息检索和分析能力才能充分利用互联网上的资源，以满足自己发展的需要，因此高校信息检索课程具有重要的价值。但是从目前的情况来看，高校信息检索课程教学还存在着一定的问题，导致学生的信息检索能力不足，对学生的长远发展极为不利。针对这一情况就要求高校要改革高校信息检索课程教学。

一、高校信息检索课程教学存在的问题

（一）对信息检索课程没有给予高度重视

虽然当前越来越多的高校都开设了信息检索课程，以选修课或者必修课的方式出现。信息检索课程在发展学生的核心素养方面有着重要的作用，在当前的信息化时代，信息检索能力能够影响人们的学习、工作以及生活的各方面。但是部分高校对信息检索课程不够重视，课时比较短，并且也没有制定科学的考核体系，导致课程的形式化严重，课程价值难以发挥，学生的信息检索能力和信息筛选能力普遍不强。从学生角度来看，很多大学生都没有认识到信息检索对自己个人发展的重要性，学生缺乏信息检索能力的培养意识。

（二）教学内容不够深刻

信息检索课程的内容不够深刻，部分学校只结合图书馆的图书检索开展教学，注重通识教育却忽视了学生的专业教育。教师没有结合学生的不同专业设置针对性、个性化的课程内容，对专业结合不够紧密，导致难以满足学生检索和获取信息的专业诉求。互联网中的信息非常丰富，要想在海量的信息中找到自己需要的信息，就对学生的信息筛选能力要求比较高。但是从目前的情况来看，由于高校信息检索课程的内容不够深刻，学生对文献的判断能力不强，难以精准判断文献的价值，很容易受到不良文献和信息的影响，进而影响获取信息的质量。

（三）教学手段和模式单一

当前高校信息检索课程教学中采用的教学手段比较单一，依然沿用传统的灌输式教学模式。教师在课堂上会选择将信息检索的理论知识直接灌输给学生，让学生被动接受知识，学生的参与度不足，会影响学生的信息检索能力发展^[1]。教师在课堂上不注重师生之间的有效互动，信息由教师单向传播给学生，教师难以了解学生真实的想法和学习状况，师生之间的距离较远，难以形成高效交互的课堂。教师在教学过程中采用的教学方式比较陈旧，虽然教师也会将信息技术应用到教学中，但是一般是通过PPT呈现对应的知识，没有发挥出先进教育手段和技术的重要价值。

二、基于核心素养的高校信息检索课程改革措施

（一）改革信息检索课程内容

教师要立足学生的知识储备、信息检索能力水平出发确定课程内容，引入趣味性强、实用性强的课程内容。教师可以通过多种路径识别和检索信息，整合、重构课程内容，通过各大门户网站引入更加丰富、实用的课程内容，从而建立更加科学的知识体系。信息检索课程和互联网具有紧密的联系，教师要加强信息检索课程和虚拟现实、搜索引擎等应用的联系，引入相关的内容，注重课程知识的拓展，让学生的学习更加深刻，从而发展学生的信息检索能力。

（二）采用多元化的教学模式

教师在信息检索教学中还应该灵活选择教学模式，根据具体的教学内容和需求选择合适的教学模式，通过多元化教学提高教学的适应性。信息检索的教学内容非常丰富，教师要根据不同的阶段、不同的教学内容采用不同的教学手段和模式^[2]。单一化的教学模式会让学生产生抵触心理，教师要加强对各种教学模式的研究，灵活掌握合作教学法、任务驱动教学法、体验式教学法等。

以合作教学为例，教师带领学生探索信息检索的方法时经常会遇到一些问题，当学生面临信息检索方面的问题和困境时，教师可以给学生充足的空间和平台，让学生通过交流合作共同学习，尝试解决问题，发挥出集体的智慧促进学生信息检索能力的发展。任务驱动是一种学生为主体的教学模式，其要求教师要结合具体的课程内容和目标设计对应的学习任务，在课堂上呈现相关的任务，要求学生自主学习和探索完成对应的任务，在这个过程中促进学生的能力发展。任务驱动教学让学生主动参与到知识的建构中，能够促进学生对知识的深度理解，并且还给学生提供了动手操作的机会，能够在实践中发展学生的信息检索能力。体验式教学强调学生真实的体验和感受，这就要求教师要给学生营造良好的教学氛围，可以借助信息技术打造生动、逼真的教学情境，让学生身临其境体验，增强对知识的感受。教师要灵活应用多种教学模式，构建生动、鲜活的信息检索课堂。

（三）构建信息检索平台

信息检索课程的实用性非常强，教师在授课过程中要增加实践环节，教学内容也要体现出实践性，因此高校要构建信息检索平台，给学生提供更多实践操作的机会和平台。教师可以构建信息检索课程的辅助平台，也可以构建对应的教学网站，借助信息检索平台开展教学。教师可以通过信息检索辅助平台展示教学参考课件、布置作业和习题，学生则可以通过平台下载课件，在线提交作业，还可以浏览学习，真正实现信息检索课程和信息技术的有效融合，将学生的学习欲望和兴趣激发出来。大数据处理平台是衡量高校信息检索能力非常重要的指标，有条件的学校可以构建在线教育、教学系统以及图书馆数据库为一体的信息检索平台，整合国内外优质的数据库资源，为学生提供丰富的信息资源，以满足教学需求。

（四）保证教学方法的与时俱进

教师要引入新颖、先进的教学方法。教师可以利用互联网和网站平台辅助教学，比如可以引入微课、翻转课堂教学模式等，打造不一样的信息检索课程^[3]。以微课为例，微课是以视频为载体呈现教学内容，教师可以将信息检索的相关理论知识制作成微课，让学生在课堂上观看微课，结合微课内容自己尝试检索信息，提升信息检索能力。教师也可以引入翻转课堂教学模式，在课前给学生提供优质的课件、导学案以及习题等，鼓励学生自主学习，完成对应的检测题，教师结合学生的检测题完成情况把握学生的实际学情，针对性备课和开展教学，改变传统的教学流程。

结语：高校要提高对信息检索课程的重视程度，从发展学生的核心素养角度出发对课程内容进行调整，引入多样化的教学模式，构建信息检索平台，并引入与时俱进的教学方法，以此促进高校信息检索课程改革，促进学生的信息检索能力提升。

参考文献：