针对认证机械工程专业的《工程伦理与艺术》课程实践思考

张敏　李钢　成焕波

摘要：针对认证机械工程专业的《工程伦理与艺术》课程制定了符合人才培养计划的大纲，大纲将课程教学分为讲课与讨论课部分。讲课部分在课程教学内容顺序的基础上通过案例法使学生在有限课时的课上学习中初步了解大纲中要求的相关理论知识。后续讨论课通过任课教师的引导使各组学生注意选择相关重大及有争议的工程问题，通过分组与整体进行选题、汇报与讨论过程，探讨其中的法律、道德、价值、艺术问题与矛盾，同时注意专业性与深度，最终学生较好的掌握课程大纲中的目标要求，为人才培养的达成提供有效支撑。

关键词：工程伦理与艺术;机械工程专业;课程实践;讨论课

前言

自我校机械工程学院开展工程教育认证以来，机械学科下的各个专业积极主动的投入到了认证相关的各项工作中。机械工程专业为响应认证的要求，重新制定了人才培养方案，其中包含了重要的12项毕业要求。只有满足了这12项毕业要求，机械工程专业的本科生才能取得学位。而新开课程《工程伦理与艺术》对毕业要求6工程与设计、毕业要求7环境和可持续发展和毕业要求8职业规范均具有强支撑作用，是一门重要的非技术因素课程。为此专业教研室成立了工程伦理与艺术课题组，从大纲制定、课程实施到教学研究等进行了一系列的实践活动。

一、课程大纲的制定

大纲制定中，《工程伦理与艺术》课程占用学分1.5分，总学时为24，这24个学时除讲课外，还包括8个学时的讨论课部分，讨论课部分采用分组汇报与讨论的方式，即可深入知识的学习和理论的掌握，还能培养学生的团队协作能力。课程性质归为专业必修，开课学期设在第7学期，这是由于《工程伦理与艺术》课程需要学生前期先修思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、形势与政策、现代工程管理基础、工程机械构造与设计基础课程，掌握基础的思政内容与专业知识，后续才能进行专业性较强的《工程伦理与艺术》课程学习。

为了使学生将更多的精力投入到对课程知识本身的掌握与理解上，并针对实际的工程问题进行讨论与分析，课程不包括闭卷考试部分，以平时成绩、讨论课成绩与作业成绩作为最终的课程成绩，强调以组为单位完成讨论课部分，评价方式以讨论课成绩和作业成绩为主。

二、教学过程的进行

课堂教学包含7大模块的内容，各部分内容名称与所占学时如表1所示。课题组教师针对各部分内容建设了针对性强的教学资源，包括PPT、视频、案例与案例分析等部分组成，尤其注重在理论知识框架内的案例教学，案例中培养学生的伦理意识、责任感以及艺术感，使其掌握工程伦理与艺术的基本规范，提高其工程伦理与艺术的决策能力为基本目标，系统阐述了工程伦理与艺术的相关内容。结合了案例的理论教学部分主要探讨工程伦理与艺术的基本概念、基本理論，以及工程实践过程中人们要面对的共性问题;案例还针对性地分析不同的工程领域遇到的特殊问题，以及共性的伦理与艺术问题在这些领域的特殊表现，分析不同工程领域的工程伦理规范。理论教学的最终目标为培养学生以工程伦理与艺术的视角分析问题与解决问题的能力，为进一步学习专业课以及毕业后从事专业工作打下必要的基础。

在实际理论教学中，发现机械工程专业本科生确实对伦理与艺术的相关概念较为陌生，这是由于机械工程专业本科生前期主要进行专业课程的学习，对这方便面的基础知识与相关训练缺乏。理论课中较为强调理论知识内的案例法能使学生在有限课时的课上初步了解大纲中要求的相关理论知识，促进教学效果的提升。

三、讨论课的进行

讨论课包含8个课时，是《工程伦理与艺术》课程课堂教学的重要组成部分。讨论课的目的是在学生初步了解大纲中要求的相关理论知识的基础上，利用这些知识察觉到工程中的实际伦理问题，进而进行分析，在这个过程中培养学生初步具备查阅文献、阅读相关技术资料和调查研究的能力，提高学生综合运用本课程知识，分析和解决本专业及相关行业的复杂的理论与艺术相关工程问题的能力;并引导学生积极思考、主动学习，锻炼和提高学生的交流、沟通和表达能力以及团队合作能力，培养学生的责任感和职业道德。

讨论课的选题方式为针对工程伦理与艺术的相关知识，选取近期出现的相关重大及有争议的工程问题中的伦理与艺术部分展开讨论，探讨其中的法律、道德、价值、艺术问题与矛盾，分别进行分组调研，集体讨论，提出解决方法，最终针对解决方法与现行解决方案进行分析和比较。选题方法课题组老师用了大量心思，选好了题目，学生才能更好的利用课程知识与掌握课程知识，同时兼顾了实时性与实用性。

在讨论课的进行中，任课教师与同学，尤其是任课教师需要针对每组的问题进行提问，对学生在这个工程现象分析的不足、未涉及、未深入之处进行指出与引导，促使这组同学进行更深入的思辨。

课程时间为2021年8-9月，正是中国多省工厂限电限产发生的时间，有组学生选择了电力相关工程问题，讨论课中的师生就电力过程中的发电问题：包括火电、风电、核电、太阳能发电等多种发电方式;区域分配问题;行业分配问题：用于生产还是用于景观，或者用于生产比特币;分时用电价格区分问题等进行了激烈而又富有知识型的思辨，对课程目标的达成起到了积极的作用。此外，其他组选择园林机械、垃圾回收、冬季供暖、厨房机械、折叠家具、老旧小区电梯安装等工程问题，都实现了较高水准的讨论课汇报。

四、成绩的获得

课后根据各个同学在考勤、作业、讨论课成果与贡献中分别给出这三部分成绩，计算公式为学生的课程总评成绩=平时成绩x20%+讨论课成绩x40%+作业成绩x40%，每部分成绩都是任课教师根据大纲规定分别给出，能较好的反映各个同学的课程参与度与知识掌握情况。但由于任课教师对学生熟悉程度不够，且讨论课有时较为激烈，讨论课中一些积极参与的同学教师未能及时记下其姓名并计入讨论课成绩。课题组将探索更加细致的评价方法。

五、结束语

在课题组老师的共同努力下，我院首次开设的《工程伦理与艺术》课程取得较好的教学效果，《工程伦理与艺术》课程可以在机械工程专业学生伦理与艺术基础知识较差的基础上使学生初步掌握专业相关的理论与艺术知识，使学生掌握课程大纲中的目标要求，为人才培养的达成提供有效支撑。

参考文献：