初中化学高效实验课堂构建策略研究

陈艳秋

摘要：化学不同于其他学科，更注重的是理论和实验的结合。直观的化学实验能够帮助学生更好地理解和记忆化学反应的原理，直观地了解化学反应过程中的重点和难点，深化学生对化学实验的深层理解。教师在初中化学教学中需要做的工作是对学生化学学习的难点进行剖析，找出对应的教学策略，从零开始，由简入难，让学生用最适宜的方法学习化学知识，从根本上提高学生化学学习的效率，完善学生化学学科学习的各项能力。

关键词：初中化学;高效课堂;实践教学;教学策略

初中化学是一门重要的课程，也是学生开始系统化认识化学、掌握化学基础知识、了解化学知识在生活中的应用以及进行深层次化学知识学习的基础。化学实验是加深学生化学知识学习、验证相关化学原理的基础，新课改要求下，传统的教学模式已经无法适应当前新的教学环境，尤其是在广大农村地区，因为教学设施相对有限，化学实验教学还存在着较多问题。对此，本文结合笔者自身工作经验，提出农村初中化学实验教学的有关措施，希望改善农村地区初中化学实验教学现状。

一、初中化学课堂引入化学实验教学的必要性

化学不同于其他学科，初中化学是立足于实验的学科。化学教学中，很多反应原理都是抽象的，学生无法形成直观的认知理解。如果缺少了化学实验，学生只能死记硬背各种化学知识点，而无法总结出背后的化学规律，限制了学生创新思维能力的发展。化学实验引入课堂教学，将抽象的化学反应转变为直观的形象认知，让学生可以将化学知识点和实验过程对照学习，加深对知识点的记忆和理解，促进学生抽象思维能力的提高。而且化学实验的引入还能让学生进行拓展实践，在课堂教学中，将理论学习和技能实践相结合，可以让学生在实验中验证理论知识，提升学生的实践应用能力。

二、初中化学实验教学改进策略

（一）注重初中化学与生活的结合，促进学生学习兴趣的持续提高

针对农村初中学生基础知识差、学习兴趣不高的问题，化学教师在教学中应把化学知识与生活相结合，利用化学知识解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，并鼓励学生通过家庭实验去验证化学知识，帮助学生不断提高学习兴趣，并重视化学实验在化学教学中的作用。

如夏天比较炎热，学生喜欢喝汽水，汽水喝起来会感觉很爽、很刺激，通常在打开汽水时会看到有较多的气泡冒出，尤其是有些学生喜欢在喝汽水之前摇一摇，然后打开瓶盖会发现有“沸腾过程中冒气泡”的现象，喝下去之后还会“打嗝”。化学教师适时地对这个生活中最常见的现象作出解释，解释汽水溶有二氧化碳气体，而且本身会选择加压方式，促进汽水中二氧化碳的溶解。汽水喝下去之后，二氧化碳会进入肠胃，不能被人体吸收，而且本身体内温度较高，进一步使汽水中的二氧化碳溶解情况减少，出现二氧化碳从口腔中冲出，即“打嗝”情况，并伴有鼻子发酸。这个过程还能够对二氧化碳的特性做出解释，如“无色，无味，可溶于水”。这个时候学生可能会问：既然二氧化碳没有气味，为什么“打嗝”时会有鼻子酸酸的感觉？此时化学教师进一步指出，二氧化碳气体从胃肠道返出来之后会遇到鼻黏膜，并生成碳酸，碳酸会对鼻子产生刺激作用，使人感觉到鼻子酸酸的。还可以通过家中做饭时油锅起火的讨论来分析燃烧的条件，通过对生活中化学现象与知识的分析，提高学生对化学实验的兴趣，为化学实验开展奠定基础。

（二）加大实验教学力度，促进知识理解

教师加大实验教学力度，让学生亲自参与化学实验探究，能使学生以最直接的方式发现物质变化。通过化学反应现象总结化学规律，深化学生对化学知识的理解。实验教学还能激发学生化学学习的兴趣，提高学生实践能力，培养学生科学探究的精神。

例如，教师在教学“性质活泼的氧气”时，让学生通过自我探究的方法设计实验、观察实验以及最终得出实验规律。第一个实验是氧气的化学性质，如何检验集气瓶中的是氧气呢？学生拿来一瓶上面盖有玻璃片的集满氧气的集气瓶，然后将未燃烧的但是有火星的木条放入集气瓶中，学生发现这样木条重新复燃了，而且火焰非常大。于是学生得出结论，带火星的木条在氧气瓶中能够复燃，说明氧气支持燃烧。接下来则主要是检验木炭和硫铁在氧气瓶中的燃烧情况。学生将木炭在空气中点燃的时候是红色的光芒，但是放在氧气中的时候就变成了白色的光芒，当学生燃烧少量的硫铁发现在空气中是淡蓝色的火焰，但是在氧气中是蓝紫色的火焰。之后为了验证木炭在氧气中燃烧能够产生使澄清石灰水变浑浊的气体，学生进一步展开探究实验，自己准备实验装置然后做实验，发现装石灰水的瓶子确实变浑浊了。学生对这些实验现象感到非常好奇，整节课的学习兴趣盎然。

（三）科学利用化学仪器，有效减少化学有害物质的生成

为将绿色化学理念贯彻到化学实验教学中，确保实验安全，教师可科学地使用化学仪器，如滴管、试管等，控制试剂用量和化学实验的反应程度，从而降低实验中可能存在的安全风险，是贯彻绿色化学理念的途径。很多教材的实验内容并未规定化学试剂的使用量，所以，教师完全可以明确规定教材中所称的适量试剂，在保障实验效果的同时，减少试剂的用量，减少化学有害物质的生成。绿色化学的教育日新月异，在绿色化学的课程教学中，各位教师有必要确保学生掌握好绿色化学的理论知识和业务技能，确保学生的教育工作落到实处。给学生讲解正确的理念与知识，从而极大地提高学生对绿色化学的认识，增强社会责任感，树立环保意识。

结语：

实验是化学教学的重要组成部分，教师利用实验教学创新课堂教学模式，让学生通过实验學习加强对抽象理论知识的直观认知。同时，教师布置的社会性实验能够让学生在理解的基础上培养创造应用能力，提升课堂教学的实效性。

参考文献：