高中生物课堂的思政教育渗透策略之我见

焦杰杰

摘要：高中生物教育的目标是让学生能够在日常生活中生发科学思维，扩大高中学生的知识面和生物视野，提高他们的实践能力和综合素质。而思政教育作为日常生活中的良好道德培养手段，不只能通过特定的思想道德教育进行，还能够在生物教学中得到体现和拓展。在思政教育寓于高中生物课堂中，学生可以树立科学的世界观，加深自身对生命和生活的理解，养成全面发展的有道德有信仰的人。基于此，本文首先分析了高中生物教学中思政教育教学的现状，并提出相关的加强思政教育的有效途径。

关键词：高中生物;思政教育;策略

前言：

思政教育作为教育的基础和必修课，能够践行教育“育人”的作用，能够促进学生全面化发展，避免“高学历，低道德”情况的出现。在素质教育的背景下，高中生物教学不只要求学生加深对世界的认知和理解，还要在视野的开阔和思维的拓展中，提升自身的思想道德水平，对世界形成正确的认知和看法，最终成为全面发展的高素质人才。同时，高中生物教育教学内容涉及广泛，内容繁多，就需要教学不断地挖掘其中的思政教育因素，促进学生的道德水平的提升。

一、高中生物渗透思政教育的积极意义

我们的祖先在五千年灿烂的文化里不止一次提到了进行思政教育的重要性，由此可见在做事前学会做人，才能取得成功。在传统的教育观念里一般认为智力高低、成绩好坏才会影响学生的未来，很少有人注意到“育”的重要性。天将降大任于斯人也，古今中外，凡成大事者，都是在道德上有过人之处，我们几乎找不到没有好品行却做成了大事的，就算有，也不长久。因此，高中应注重在各科教学中渗透德育的相关知识。在高中生物教学中，思政教育的重要性也可见一斑^[1]。例如，引导学生参与生物生命科学实验，可以培养学生努力进取、吃苦耐劳、坚持不懈和团结协作的精神;在理论教学中，通过讲解自然与生物的故事，可以培养学生的生命科学馆和热爱生活的精神。这都充分发挥了学校思政教育主战场的作用，利用生命科学观精神中的生命意识、规则意识、奋斗和进取精神、勇敢和坚毅的品格、团队责任感和热爱生活主义精神进行学生的思想政治教学渗透，促进学生身心的健康发展。

二、高中生物教学进行思政教育工作的问题所在

（一）高中生物思政教育开展途径较少

在当前“应试教育”模式的后遗症之下，教师往往不注重学科中蕴含的思政教育因子。另外，即使有思政教育意識，也只会采用评价法进行思政教育管理，少数时间用到示范法。然而，大多都是简单刻板地讲解理论知识，并不能起到深入人心的作用。与此同时，高中生物教学中的思政教育没有将实践和理论相结合的意识。没有将思政教育与生活具体场景结合，很难将思政教育的作用真正地发挥出来。

（二）高中生物教师思政教育渗透方式不当

对于高中生物教师的任务，除了进行科学教学活动，也要注重教学中的思政教育渗透。让学生能够受到正确的思想道德引导，从而形成自身的良好素质。然而，由于高中生物学科的特殊性，很多教师自身就没有很好的思政教育能力，且道德水平低下，无法进行正确地引导和管理。因此要在提高教师自身思想觉悟和道德素养的同时，钻研思政教育的有效教学手段^[2]。

三、高中生物课堂中进行思政教育的有效途径

（一）做好道德榜样的作用

作为一名高中教师，首先应该提升自身的道德水平，用自己的切身行为和道德风貌来作为表率，才能在潜移默化中影响学生。我国的教育鼻祖孔子曾说：“身教重于言传”。意在说明，教师的言行举止对学生的影响胜过千万遍的生硬说教，作为教师就要以身作则，做好为人师表的道德表率。此时学生已经开始树立起了个人三观，教师的润物细无声的表率作用，将会是影响学生三观和思想道德素质最终形成的重要因素。所以，作为一名人民教师，要在教学和生活中时刻注意自己的言行，提升自己的政治觉悟，给学生树立良好的思想政治榜样。

（二）关心学生的生活和心理状态

高中生处在道德水平发展的关键阶段，往往会因为生活或者学习中的小事而怀疑自我，产生很严重的心理问题，甚至影响思想道德品质。所以高中生物教师要结合自身学科的科学性，注意学生心理和生活状态，引导学生用科学的观念和方法解决生活中的困难，提升道德素养。教师作为亦师亦友的角色，更应在学生遇到问题时及时沟通，并帮助解决，开展思政教育教学，避免产生道德品质上的问题^[3]。例如，在学习高中生物必修二第七章《现代生物进化理论》时，面对人类进化活动相关的教学内容时，教师可以和学生来一场深刻的有关于人的交流。在教学生物科学知识的同时，教师可以了解学生的心理和生活情况，帮助学生解决生活中的问题，引导学生发展更高层次的思想道德素养。

（三）结合教学内容进行思政教育教学

要在高中生物教学内容的影响下，开展好思政教育工作，就必须不断挖掘教学内容中的思政教育因素，并且开展多种形式的思政教育活动，让学生对思政教育知识有更深层次的了解，从而促进学生自身的道德水平提升。例如，在教学必修一第六章《细胞的生命历程》时，可以通过多媒体演示细胞的短暂的一生，从而引发学生对生命的思考。此时教师要及时总结，人生之于宇宙，本就是蜉蝣一生，要引导学生树立生命意识，热爱生命，并在有限的生命中创造可持续发展的价值，最终促进正确人生观的形成。同时，在进行细胞相关科普和教学过程中，还能培养学生的爱心和关心他人，为他人着想的意识，提升学生的道德品质。

（四）结合生活内容进行思政教育教学

高中生物学科是注重生活化的科学学科，其大多数教学内容都和学生的日常生活息息相关。所以教师要结合生物科学知识和学生的日常生活环境，进行思政教育工作。只有在实践中完成思政教育的融合与理解，才能算是成功的思政教育教育^[4]。例如，在学习必修三《生态环境的保护》知识时，教师可以带领着学生在生活中进行多样性调查调研活动，在这个期间了解濒危动物，环境恶化现状等。然后要求学生发表自身的感性，树立起保护环境和动物的意识，体现人道主义色彩。在这个过程中，既通过实践加深了学生的知识理解，又促进了学生的思想道德的升华，所以结合生活环境进行科学思政教育教学是非常有效的。

四、结语

思政教育教学是一个需要循循善诱的过程，而高中生物课程正是作为一门让学生科学世界观和人生观、价值观更好发展的学科，在思政教育教学中居于重要地位。作为高中生物教师，要充分发挥科学学科思政教育教学的作用，探索各种思政教育教学形式，加强学生对生活和世界的认知，培养学生的生命科学意识和良好的价值观，并引导学生树立良好的道德品质。

参考文献：